3　小狮子爱尔莎第二课时教案

《小狮子爱尔莎》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2002年版

教学内容来源：小学三年级语文（下册）选读课文

教学主题：阅读

课时：第一课时

授课对象：三年级学生 设计者：杨 航 郑东新区普惠路小学 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）掌握本册286个生字，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）逐步培养学生默读的能力，体会用优美语句表情达意的作用，优美的篇或段要背诵。了解作者写作的特点，运用到自己的习作中来。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，三下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

小狮子爱尔莎是人教三年级下册选读课文中的第3课，作者乔伊·亚当逊。一种原始的感动，一份难舍的情感。人与动物的相处竟可以这样的自然天成，美好和谐。作为百兽之王的狮子，变得极富人性，有着温情，有着伤感，有着思念，有着感恩。想起作家冯骥才《珍珠鸟》里的一句话，信赖往往创造出美好的境界。的确是这样，小狮子爱尔莎与作者之间也是一种彼此信赖的情感。但，仅仅说是信赖还远远不够，他们之间是超出了人与动物的情感的，若要去描述这种情感，或许如母亲和孩子更加的贴切！

文章的字里行间，讲述的就是小狮子爱尔莎的成长历程，而这倾注了作者全部的心血和情感。作者就如一位慈爱的母亲，精心地喂养，悉心地照顾，全心地教育，揪心地放手……给了爱尔莎失去母亲胜似母亲的温暖。情感总是相互的，于动物也不例外。当犀牛袭来的时候，爱尔莎不顾一切的相救；当我鞭斥爱尔莎的时候，爱尔莎的低头认错；当要离开我独自去生活的时候，爱尔莎的频频回首……文本细节见长，撷取小狮子平常的成长细节，向我们展现一幕幕温情的场面。精彩在细节处，感动在细节中，作者就以它真切自然，朴实生动的语言，不经意地撩拨我们的心弦，触动着我们最初的柔软。

3．学情分析

三下年级，是学生阅读能力发展的关键期。这种能力不仅

包括朗读能力，更重要的是对文本的整体把握和自主读悟能力。本授课小班中90%以上的学生已具备较强的朗读能力，但独立面对陌生文本的整体感知能力和对重点词句的评析能力尚处培育阶段。本课教学，力求在学生的原有基础上，通过学法的指导、渗透来进一步提升学生的自主阅读能力。

教学目标

1.能正确认读本课生字新词，并能有感情地朗读课文。

2.通过学法指导，合作学习，初步培养学生自主阅读略读课文的能力。

3.引领学生通过梳理课文内容，读悟重点词句，感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

教学过程：

教学环节

环节一

猜谜

导入新课

教学活动

1.猜动物，引出课题。

2.知作者，明课型。

1.同桌互查学习单上的生字词

2．出示阅读阅读提示：（1）读读课文，想想爱尔莎和我一起生活了三年，发生了哪些小故事？（2）从中你感受到评价要点

知道作者出处。

环节二

整体感知课文

了什么？（3）我和爱尔莎感情那么好，为什么还要把它放回大自然？

3.关注成长细节。（1-5自然段）

1.

品读关键词句。再来默读课文画出作者和爱尔莎之间亲密无间的句子。

务

能准确无误读出生词，明确学习任环节三

品读课文

体会感情

2.体悟言语特色。

师生互动交流，随机板书：舔

扑倒

吮吸

蹭

（2）小结：这些动词非常形象地表达了我和爱尔莎之间的亲密无间，看来啊，抓住这些关键词来感受语言是一种阅读的好方法。

读中感受，感受“我”和小狮子亲密无间、难舍难分的情感。

（3）情境朗读。“请同学们揣摩一下，这一段应该用很么语气来？”

3.

聚焦放手缘由。

我和爱尔莎就这样，一直亲密无间的生活在一起，如此幸福，这般温馨。为什么作者还要把它放回大自然？请默读6-10自然段思考原因

4.(1)聚焦分别画面。(2)品味离愁别绪。

1.离别是短暂的，一年后，爱尔莎高兴地回来了。它高大，健壮，竟带着三个儿女回“娘家”啦！我喜出望外，爱尔莎环节四

写话迁移

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。会说些什么，做些什么呢？

拿出“学习单”发挥想象，完成写话。

2.推荐阅读《生而自由》

爱尔莎说些什么，做些什么？

板书设计：

小狮子爱尔莎

舔 扑倒

亲密无间

情同母女

蹭 吮吸