3 鸟是树的花朵课堂实录及点评

3、鸟是树的花朵

一、教学目标：

1．通过自学、利用工具书正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，结合上下文领悟“妙不可言．稀疏．空旷．白腴．优雅”的词语的意思。

2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然的和谐相处的乐趣；品味文中优美的词句，品味其表达效果。

二、预习安排

（1）熟读课文，勾画喜欢的词句，简单批注自己喜欢的原因。

（2）抄写生字词。

三、教学设计：

教学环节与过程

一、导入：

学情预设

应对策略

师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大修改反思

师：你最花吗？为什么？板学生自由作答。

书：花朵

下面让我们带着思考一起走进这篇散文。

二、初读课文，整体感知

1、指名读文，用一句话表达心中的感受。

2、互相纠正易错读音

课从花的颜色、形状及

自然更加生机勃勃，带给人的感觉。

五彩斑斓。

补充板书：鸟是树的

生：为什么说鸟是树的看到这个题目，你产花朵？

鸟是树的怎样的花朵？

1、想象奇特美好

生了哪些疑问？

听出来没，这几位同2、语言优美，像诗一学是从什么角度进行般

的思考？（作者的创3、留心生活中的细微作角度），你还能从其之处。

他角度谈自己的感受4、鸟带给树的不仅有吗？

三、默读课文，自主学习

花朵般的美丽，还为整

个寂寥的冬天再造了生机。

教师预设易读错的词语有：

白腴 枝杈 凝

滞 婉转 瞬间

随机指导。

包含生字的随文指1、为什么说鸟是树的花朵.

鸟儿又是怎样的花朵呢？你能从文中找到依据吗？预设1：（第2段）．从导。

第二段“一些鸟落到了重点指导：瞬 蹈 请结合具体的词句来谈谈。树上，大大小小，五颜婉

默读，勾画，批注。再体会六色。我仿佛看见满树

着读一读。

的花朵”。

教师及时评价：是啊，2、谁来谈谈，在作者眼里，生2：我从“满树的花这小小的鸟儿在冬为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？

朵”想到鸟儿落在干枯天，如若落在那干枯的树枝上，就像树枝上的树杈上，总让我们真的开满了花一样，让有一种怦然心动的感树不再单调，变得美丽觉，作者说的多好：起来。（美美地读一读鸟是树的花朵。

吧。）

师追问：你读到了什么？

怎么读到的？抓住“五颜六色”因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。

师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。

预设2：（第三段）

师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？用一个词概括

千姿百态的花朵。

师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。

“仿佛早春的玉兰花，师：用你的声音读出开得白腴而优雅。”“瞬这种灿烂。生读

间．装点”

你从“白腴、优雅”生：白鸽落在这干枯的又读出了怎样的花树枝上，就像早春开放朵，用一个词表达。的玉兰花一样。让这冬师小结：多么高贵的天的树，无比灿烂。

花朵，多么绚烂的花

朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一生：再歇一歇吧。我就定不再孤单。此时此是你的家。

刻，如果你就是这棵谢谢你们来陪伴我。

树，你想对鸟儿说点

尽情地唱吧，跳吧，我什么呢？

的孩子们。

预设3：（第5段）

“冬天的风因为这些师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。

师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。

小鸟的跳跃，显得柔和抓住“弹性．凝滞”而富有弹性。”“它们在等关键词，来理解鸟树枝上唱着歌，使树枝儿为大树带来的生机上的冬天没有了寒冷的凝滞。”

和活力。

生：鸟儿来到树上，连师：冬天的风，你怎冬天的风都变得柔和而富有弹性。

么形容？

（寒冷．刺骨．凛冽）

为什么此时的风则是

柔和而富有弹性呢？生：此时此刻，鸟儿的到底弹出了什么？

跳跃，让人们倍感冬日

的生机勃勃，所以似乎师：此时此刻，大树连风也变得柔和。弹出看着这小小生灵的舞了温暖、弹出了生机、蹈与歌唱，又是一种弹出了快乐、弹出了诗怎样的心境？

意。

自读。

（快乐．幸福．温暖。）

师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！

引导学生有感情读文。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

师：你赞同作者的观五、拓展延伸，发现生活。

作者把鸟想象成树的花朵，预设4：（第6段）

使冬天寂寞的树有了一番“树枝上的鸟儿比真别致的景象。你也有过类似实的花朵还要美丽。”

点吗？为什么？

的想象吗？写在小本本上。

生：赞同，因为鸟儿从

春到夏一直陪伴着树，

在冬天更为树增添了

生机。因此鸟儿比真实

的花朵更美。

你从哪里读到的？

生：“你见过一朵花从

春开到冬吗？”鸟儿这

朵花从春开到冬，是朵

百开不败的花。生读。

生：赞同。这朵花会在师：飞动的鸟如同一树枝之间飞来飞去，比朵会飞的花，好美啊！

真的花朵更美。更充满（生读）

生机

生：赞同。这朵朵花儿师：多么美丽的花朵，还能唱出美妙的歌曲。能歌能舞，简直是花是朵会唱歌的花。

预设5：（第8段）

“鸟从来就是树上的中仙子，真令人羡慕！

指名读。

花朵。它们隐藏在树叶

之间，与绿叶一起舞

蹈，与春风一起唱歌。”

“树本来就是鸟的家园。”

生：我从鸟从来就是树

的花朵这句话，读到鸟师：是啊，鸟儿为我儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，上，所以人们从未曾注我们吟诵着“春眠不

六扩展阅读

1、默读《我和大猩猩握了手》

意，鸟是被人遗忘的花觉晓，处处闻啼鸟”，朵。

生读。

夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更生：夏天的蝉鸣由一只幽”，秋天，我们在“高鸟定调，秋天的月夜被鸟黄云暮，寒蝉碧树一声鸟鸣切开，是鸟让秋”中走过。而冬天自然界充满无限生机，因为鸟儿变得如此生它才是真正的花朵。

动，于是有人写下了生读。

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句这样一首诗：

鸟儿歌唱

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

这歌声中倏地绽放的羽翼

映衬着冬季阳光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠的花朵

把一个季节充分点亮

让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。

2、完成《鸟是树的花朵》子，反复品读。边读边的课后练习题

想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出3、充分朗读诗《鸟是树的自己的收获或感受。

花》

四、板书设计

树是鸟的花朵

温暖快乐 生机活力

五、作业设计

1、抄写生词、课后积累2、抄写文中精彩的语句并写出简单的赏析。

3、仿写文中精彩语句。