1.单式折线统计图的认识和应用教学评价实录

【教学内容】人教版数学四年级下册，第108、109页。处理练习十九第1、3、4、6题及有关的练习。

【课程标准】

《单式折线统计图》属于“统计与概率”领域的内容。课程标准对本课的要求是：在教学中引导学生“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，根据数据作出简单的判断与预测，发展统计意识。”

【内容分析】

《单式折线统计图》一课是人教版四年级下册中统计这一单元的一个重要组成部分，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。通过本课的学习，为以后的认识复式折线统计图作准备；通过正确地认读统计图，为今后的学习打下基础。

【学情分析】

四年级学生对日常生活和社会问题有了一定的认识，已经掌握了复式统计表的制作方法及用途；基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。这节课的内容就是在此基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况，并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步培养统计观念。

【学习目标】

1.学生通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在

表示数据变化趋势方面的作用，并从中获得价值体验。

2.学生结合实例，能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律，并对图中所反映的现象做出简单分析，能进行初步的判断和预测。

3.学生能够根据提供的资料，在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。

4.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中，有意识的获取一些数据信息，并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。

【评价设计】

1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。

3、选择性反应评价：运用检测样题检测单式折线统计图的掌握情况。

【评价题目】

目标1：通过课堂上提问达成；

目标2：通过课堂上小组合作、检测样题第1、2题达成；

目标3：通过课堂上提问，检测样题第3题达成。

目标4：通过课堂上提问，课外延伸题目达成。

【学习过程】

学 习 过 程

环节

教师活动

学生活动

课后反思

课件出示数据。

1、学生回顾数

据的 4月7日：15℃；4月8日：15℃；4月9日：10℃；收集、

整理过程和

统计表和统

计图 4月10日：15℃；4月11日：13℃；4月12日：17℃；4情

月13日：18℃。

景

谈话：这是老师收集的近期郑州地区最高气温的数据。引

像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？入

（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图。）

问题一：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么的特点，

阐述 好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。）

谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示用统计

表或条形统

计图描述数

据的好处，

学生汇报，

互相评价。

迁

气温变化的情况呢？我们到“中国天气”网站去看一看吧！

移

登陆“中国天气”网页，查看郑州的气象信息。（网页感

上有大量反映天气变化的折线统计图）

知

谈话：看了这个网页，你发现了些什么？

指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。（揭示课题：折线统计图）

出示网页中反映郑州地区近期最高气温情况的折线统计图：

问题二：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天

气变化情况的。

课件播放：气象播报员依据统计图介绍郑州地区近期最高气温情况。（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“中国天气”，据“郑州近期最高气温统计图”显示，郑州近期气温变 2、学生观察

对比化较大，4月9日最高气温为10摄氏度，13日最高温度仅折线统

为18摄氏度。5天时间，最高温度上升达8度。从4月14日起，天气转阴，气温再度下降。“中国天气”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。）

问题三：从折线统计图中你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。）

追问：你是通过什么了解到这几天气温变化很大的？计图和条形

统计图，初

步感受折线

统计（从气象播报员的提示中知道的；从统计图中也可以看出来。）

图的特

【时间预设】5分钟

点。

1．

读懂图意。

谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个 1、学生小组

合作，教师

引导学生认

识折线统计

图的结构、

描述数据的

方法等。

2、学 折线统计图吗？

情

问题三：请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图境

是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？

延

续

学生活动，教师组织全班交流。

提问：表示4月7日最高气温的点在哪里？这一天的最 高气温是多少摄氏度？4月8日呢？

读

图

2．

数据分析。

谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同感

桌说一说。

悟

出示问题：

（1）

每几天记录一次最高气温？

（2）

哪天最高气温最高？哪天最高气温最低？

（3）

最高气温上升得最快的是哪天到哪天？下降得最生通过

快呢？

全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

3．

小结。

问题四：人们在表示气温变化情况时，为什么选用折读图、解决

问题，了解

折线

线统计图？折线统计图有什么特点？（不仅能够看出每一天的最高温度，而且还能清楚地看出一段时间里气温的变化情况。）

【时间预设】10分钟

统计图

：“可以表示

数量的多少

，还可以表

示数量的增

减变化情况”。

联

系

生

活

学生 1．出示本周郑州地区最高气温折线统计图。（图略。）

通过对生 提问：从统计图中你知道了什么？

谈话：如果你是气象播报员，你想怎样向大家介绍一活中其他折线统计图的收集、了解、分析，加深了对知识的巩 周的天气变化情况呢？

再

度

感

悟

2．介绍生活中的折线图。

问题五：你还在哪儿见过折线图？

展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计

图所表示内容，以及从图中能了解到的信息。

【时间预设】5分钟

固。

结

谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折 1、学生尝试画图，分析、预测数据，独立 合

线统计图呢？

活

1．

制作统计图。

问题六：你能根据统计表（陈东调查自己0-10岁的动

身高情况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？

出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。

完成题 学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线目。

2、学生互评，听取他人回答。

动

统计图时，要注意些什么）。

手

制

图

2．

数据分析。

提问：从这幅图中知道了什么？ 提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？

追问：为什么身高长的速度越来越慢？

【时间预设】10分钟

1．

出示检测样题1：郑州市2005-2010年私家车数

实量情况统计图。（图略）

践

完成练习后，提问：看了这幅统计图，你想到了什么？运

（畅通郑州

文明出行）

用

2．出示检测样题2：郑州市2005-2010年空气轻度 1、要求学生根据统计图回答一些简单的问题，并组织全班交流。

2、教师讲解，学生学会评价自己的学习状态和不足之处。

以上污染天数情况统计图（图略）。

课

外

提问：从图中你知道了什么？

同时出示上面的两个统计图，提问：面对快速增长的延

私家车和日益严重的空气污染，你想到了什么？

伸

3．检测样题3：

谈话：课前老师要同学们收集自己从0至10岁的身高与体重的有关数据，都收集了吗？ 你能根据这些数据制作自己的身高或体重变化情况统计图吗？

学生活动，教师参与。

出示：中国儿童标准身高、体重对照表（略）。

谈话：和标准身高、体重相比，你认为自己的身高和体重怎么样？需要注意些什么问题？

出示：某地区新增肥胖儿童数量统计图（略）。

谈话：课前老师还收集到这样一幅统计图，从图中你知道了什么？想到了什么？有兴趣的同学可以在课后，自己去查阅有关资料，对感兴趣的问题开展更深入、更全面的研究。

【时间预设】8分钟

课堂小结

课后作业

课本P88，第1、3、4、6题

1、总结本节课所学知识点有哪些？ 2、学生还有哪些困惑？

【时间预设】2分钟