Unit 2 What are you doing?第一课时教学实录

一、题目:《Moudle3 Unit 2 What are you doing?》教学设计

二、教材简析

本课是新标准英语三年级起点第三册Module 2 Unit 2 What are you doing?新授课内容,属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。本单元教学充分利用旧知识,从而降低学习难度,使知识得以循环巩固,并为下一模块的教学做铺垫。

三、学情分析

四年级的学生天真活泼,课堂气氛活跃,对于会话的学习有一定感知。学生已经拥有一定的词汇量和英语知识功底,他们不仅仅停留在学习单词的基础上,他们渴望学到更多更有用的英语知识,他们的英语学习兴趣也非常高涨,因此老师应该抓住这些特点合理设计教学计划,努力提高学生的英语成绩。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达,为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句,对句型结构还欠充分理解,动词短语积累少且运用不熟练。

四、设计理念

本节课以新课程标准为指导,通过启发式教学,让学生由被动学习变为主动学习。培养与他人合作的精神,形成敢于参与、积极交流的主体意识;促进学生的思维能力、审美情趣和创新精神等综合素质的发展。

五、教学目标

1、语言知识目标:

(1)能听、说、认读动词listen,talk, read 及其短语watc hing TV, talking to … taking pictures ,reading a book ,w riting

a letter, playing with ,listening to music

(2)能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening to music/talking to my friend, reading…What’s he/she doing? He/She’s reading a book……。

2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。

3、情感态度目标

1)通过学习能激发学生学习英语的兴趣。

2)通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。

六、重点、难点

学习如何表述及问答正在发生的动作。

七、教具准备

tape recorder word cards stickers 多媒体

八、课时安排

40分钟完成

九、教学方法

1、交流热身,复习导入。

2、小组合作,学习课文。(播放录音,主要培养学生的认读能力,至少听两遍。)

3、课堂检测。

十、教学过程

Step1交流热身,复习导入

1、同学做动作.老师问What is she/he doing?多说几遍,找同学回答。

T: Do you want to know what they are doing? Let’s loo k at them.

What is S1 doing? He’s......

What is S2 Amy doing? She’s......

What is S3 doing? He’s......

S4:S1 is listening to music.

S5: S2 is watching TV.

S6:S3 is reading a book.

设计意图:利用语言感知课文知识,让学生带着由易到难的问题逐步理解课文。这样较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。

2、复习上节课学过的内容,出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说.

Step2小组合作,学习课文。

1.自主学习单词(活动1)

Listen and underline the new words and the difficult words.

1、学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen t o music, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to musi c /reading a book ./ watchingTV。

2、小组展示。

2.课文学习(活动2)

1、 Listen and repeat. 播放录音,主要培养学生的认读能力,至少听两遍。

T:Sam, Amy and Tom are our good friends. Do you want t o know what they are doing? Let’s listen to the text and a nswer my questions.

What is Sam doing? He’s......

What is Amy doing? She’s......

What is Tom doing? He’s......

S1:Sam is listening to music.

S2: Amy is watching TV.

S3:Tom is reading a book.

2、四人小组分角色朗读。

3、模仿课文创造性地表演对话,开展交际性的会话活动。

4、选几名学生上台表演时,教师参与其中问带头饰的学生What are you doing?/ What‘‘s he/she doing?表演学生根据教师提问做相应回答。

设计意图:本篇课文的故事情景特别适合角色朗读和表演,它为学生的口语交际提供一个最直接最真实的语言环境,将学知识与语用能力较好结合。以上几个环节的处理能将教材资源充分利用。

拓展活动

Game:Frozen Man

学生用学过的动词造句I am …ing,有节奏地念句子并做动作。当老师说Freeze, 所有学生都保持原来的动作。教师任意问学生:“What are you doing?”,学生根据自己做的动作回答。学生回答正确后,即可去营救其他冰棍人。在营救的过程中要用“What are you doing? I am…”进行问答。

设计意图:游戏活动能活跃课堂气氛,寓教于乐,让学生体会到学习的快乐。更重要的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人称单数,组织学生进行语言交流,使每个学生在积极参与的过程中,不知不觉地掌握学习巩固新知,突破难点,口语得到一定地锻炼。

1、布置任务:(四人为一小组,看图片相互问答,如不会说的单词或动词词组可问同学或老师)

2、学生完成任务,教师巡视辅导。

3、展示成果,请自愿交流的小组上台展示,获得老师和大家肯定后,摘取桃子。

设计意图:选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发展区而确定的,教师放手让学生自己“跳一跳,摘桃子”让不同程度的学生都有所发展;在小组合作中互学、互助,增大了信息交流量,提高会话课堂教学的实效性。

4、学唱歌曲。(活动4)

5、小结归纳:归纳总结本节课的所学的内容.

What are you doing? I’m listening to music.

What is he /she doing ?

6、教师、小组、个人评价(小猴子摘桃子)

Step3课堂检测

Ⅰ.写出下列单词的现在分词形式。

do swim take play read listen write

Ⅱ. 下列句子各有一个错误,你能找出来并改正吗?

1. What are he doing?

2. I'm watch TV.

3. This is my father. She is reading a book.

4. I'm doing I homework.

5. What are you doing? I listening to music.

Step4 Homework.

运用所学的进行时态的句子写出3个句子，描写正在发生的事情。如：My father is watching TV.

设计意图：家庭作业的布置突出本课的重点句型，在关注兴趣的前提下将课内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固、提升的作用。

十一、 板书设计 Unit2 What are you doing? What are you doing?

What is he /she doing ?

’m listening to music. I He /She is watching TV.