B优秀获奖教案

What’s the matter, Mike? 教学设计

（Part B

Let’s learn）

东北街小学

黄燕

【教学目标】

Knowledge Aims: 1）

能听、说、读、写单词：tired, angry, excited, happy, bored和sad。

2）

能听、说、认读句子：“How does … feel ? He’s/She’s ….”并能进行关键词的替换练习。

3）

能完成Task time 部分的任务。

Ability Aims：

1) 在学习本课知识的过程中，培养学生的注意力和观察力；

2）在应用本课知识的过程中，激发学生的积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力，培养学生的交际能力，开发学生的想象力；

3）通过对话、小组讨论、交流、游戏，培养学生在活动中互相合作、体验合作、发展合作的精神。

Emotion Aims：

关注自我内心情绪，并能及时进行调整; 关注周围人的心理感

受，（如父母，老师，朋友，同学）真诚的关心他人，并恰如其分的表达。

【教学重难点】

1）The pronunciation of the new words. 2）Pupils can use the sentence pattern to make conversations. 【教学策略】

1）

大胆尝试模仿，记忆的语感训练模式，运用自然拼音法，培养孩子们自主拼读意识。

2）

通过任务型教学，引导学生带着问题来学习单词句型，解决问题。

【教学方法】

任务型教学，情景教学法、自然拼读法。

【教学过程】

教学过程

Step 1. Leading-in

1) Chant and do. How do you feel? How do you feel? I feel sick. I feel sick. What’s the matter? What’s the matter? My throat is sore, sore, sore. My nose hurts, hurts, hurts. （设计意图：这是一首极富有节奏的chant,读唱起来朗朗上口，学生感到新鲜、有趣，更容易进入学习状态。既可以调动学生情绪，渲染气氛，又可以复习前一课所学的内容，为新课的教学作好铺垫。）

2) Free talk. （设计意图：

自由对话是师生心灵的交汇，通过师生充满热情的交流，拉近了教师与学生之间的距离；由教师与学生自由交谈过渡到学生之间的提问和交流，引导学生乐于用英语开

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口说话，并且还能对学过的知识起反复巩固的作用。）

Step 2 Pre-task

1) 板书课题：Unit Two What’s the matter, Mike?并带读。

2) T: Today you’ll be divided into two groups, the“happy”group and the “excited” group. Let’s have a competition. OK? (Put the happy face and the excited face on the board, which group is better, which group can get the star?) （设计意图：抓住学生好胜心理，将全班分成两个大组比赛，充分调动学生的积极性，增强了他们的竞争意识。）

Step 3 While-task

1) T: First, I want to check your preparation for the new words. Now, let’s play a game. The name of the game is “感知音乐擂台赛”。

（设计意图：利用学生喜欢的游戏引出本课的新单词“happy ,sad 和angry”，不仅打破了以往由老师讲授新知识的传统教学，还大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生轻松愉快地学习新知，符合新课改创导的培养学生主动参与、勤于动口的理念。）

2) Watch the CD （设计意图：通过喜羊羊与灰太狼的PK赛引出新词“bored, tired和excited”）

3) learn to read the new words. 老师板书新单词并指导学生拼读单词。（教师用事先准备好的特制单词卡来板书新单词，使学生逐步感知字母a的发音。具体做法：首先展示卡片cat，字母a用红色强调，而后翻下s替代c, d替代t,然后出现整个词sad。以类似的方式出示happy和 angry。）

（设计意图：翻卡识词的方式强调了字母在单词中的相同发音的基本规则，为学生记忆单词做铺垫。）

4）Watch, discuss and say. T: Wow ! You did a goodjob! Let’s go to see a cartoon about “西游记”！（课件出示西游记卡通片段,师徒4人在沙漠上走着 (tired),途中妖精劫走了师傅,孙悟空(angry),然后孙悟空打死了妖精,沙僧(excited),师徒走到树底下歇息,猪八戒非常 (bored)。看完卡通后，教师与课件师傅的对话，同时出示画面引出新知。

T: How do you feel ?Tang: Tired , tired. I am tired. T: How does Sun feel ?Tang : Angry ,angry. He’s angry.

T: How does Sha feel ?Tang :Excited, excited. He’s excited.

T: How does Zhu feel ?Tang : Bored , bored. He’s bored.

（设计意图：教师利用动作、面部表情、身体语言、与课件卡通人物进行真实的采访，将学生置于一定的语境中，这样的整体语言输入有利于完成本课的语言教学目标，培养学生综合运用语言的能力。）

（2）教师邀请几个同学上台扮演卡通人物跟老师一起演绎对话情景，会讲的同学一起讲，而不会讲的同学做观众或小评判。

（3）给各个小组提出小任务。

(a) 在沙漠上，how does Tang feel? (b) 打死妖精后，how does Sha feel? (c) 在树下休息，how does Zhu feel?(抢答) （4）教师鼓励全体同学带着他们各自的任务一起演绎采访情景。

（5）学生以4人小组为单位，共同合作讨论各自的问题。

（6）各个小组派代表汇报讨论结果，老师同时板书。（教师先出示字母组合or,带读or的发音，然后再出示整个单词bored，接着老师带读并让学生拼读，以类似的形式出示tired 和

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excited。）

3．Imitation. 教师引入课本→学生听录音→回答问题并跟读→请同学们用不同表情、声音说出他们喜欢的单词（多种形式操练）

（设计意图：是语言的掌握由习得转向学习，让学生在教师的指导下可以学习地道、自然的语音语调，培养良好的发音习惯，加深学生对重难点的理解。）

Play games: 1) 喜怒哀乐变变变

（四人小组，轮流演示不同表情，一个同学问：How does he / she feel? 其他2个同学抢答：He/She is ….，接着由四人小组操练扩展到全班操练，请一个同学上台演示，随机抽同学提问，全班同学进行抢答。）

2)投飞镖。（Pair work）（教师把六个新单词写在环里，要求学生投，看谁能投中，在投之前要把想投环里的句子正确地表达出来，如：He/She is bored.如果投中了全班跟着读，投错了全班或个别帮忙改正。）

（设计意图：小学生具有很强的好奇心，通过此两活动学生既运用了语言又满足了好奇心，更能调动他们的积极性，而且此两活动能为下一步的自主输出语言作好铺垫。）

Step 4 Post-task 1.难忘时刻（课件出示几个学生喜欢的明星经典的电影画面，让学生围绕明星的表情用所学的知识“How does he / she feel? He/ She is ….”展开询问和讨论。）

（设计意图：通过观看真实的场面，吸引学生的注意力，让学生再次运用所学语言进行交际，达到学以致用的目的。学生此巩固所学知识的同时也拓展了课堂知识，增强了学生学习的自信心和成就感。）

2. 请一、两对同学演示他们调查的过程，展示成果。

（设计意图：让学生自己选择交流对象，合作完成，让每位学生都有机会展示自己的劳动成果，让他们有自我展示的成功感，做到活学活用。）

3.Summary . （引导学生总结本课的语言知识及用法。）

4.实物幻灯出示本班同学的表情相片，教育学生团结友爱，关心他人的良好品质，增强学生的集体荣誉和耐挫折能力。

Step 5 Check

Do some exercises. A) 听力练习：考考你的眼力和听力，判断下列图与句子是否相符，相符的画J,否则画L。

笔头练习：请同学们根据中文意思和句意写出正确形式的单词。

eg. 1. Lisa is a ___________（开心的）boy. 2. John is so _____________（兴奋的）this week. 3. I am very_____________（生气的）. 4. Is Sarah _________________（疲劳的）today? 5. He has a cold , he is ___________（伤心的）. （设计意图：根据新课程目标，六年级的英语听、写能力水平必须达到二级目标，要求学生能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料，能根据要求为图片、实物等写出简短的描述等，教师设计了这样的练习，能促使学生理解、掌握和巩固所学知识，同时有利于学生更快同化新知识。）

2.Task Time.

利用课件出示本部分的五幅图片，教师用提问问题方式来引导学生仔细看图，猜测每幅图中发生的事。接着教师用简单的句子及身体语言和不同的表情讲解故事。

教师鼓励学生以四人小组的形式来根据图中故事的开头，让学生在组里一人说一句，

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把故事讲完整。然后选组来展示他们的故事。

（设计意图：在学生做完练习后来一段生动有趣的故事展示，既可以让学生放松心情，又可以让他们再次使用本节课重点内容）

3. Assessment. (学生评价最喜爱的教学环节，评选优胜组和个人，评价老师) （设计意图：评价贯穿在学生的学习过程中，让学生随时得到成功的体验，增强学生的合作精神，在这里做一个小结，可以令每个学生关注评价过程，增强其合作意识、竞争意识和自信心，还有学生评价老师可以体现师生之间的平等关系。）

Step 6Homework 1. 抄写本课5个四会单词。

2. 与2、3个同学共同完成“我的好友表情专题画册”，然后进行问答游戏，看谁问得多，答得对。

（设计意图：根据学生的不同知识和能力层次，通过设计实践型作业，不仅使课堂上的任务得到延伸，而且进一步发挥学生的想象力，提高学生的听说能力及运用语言的能力。）

3.调查当天周围亲朋好友的情绪和感受，老师提供的表格，进行小调查。.

Father Mother Uncle …

angry

happy √

bored

excited

sad

tired

（设计意图：开放的作业留给学生一个开放的空间，学生畅所欲言，自主发挥，不仅训练了他们的语言表达和交际能力，而且让他们在英语实践中学会关心他人，渗透情感教育。）

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