Story time教学设计第一课时

3B Unit4 Where’s the bird(Story time) 无锡市玉祁中心小学名主分校 顾燕洁

一、

教学内容 本单元主要围绕寻找小鸟的过程学习in, on, under, behind, a desk, a chair, a tree等英语单词，并要求学生能在一定的情景下Where’s …和方位词进行简单的交流以及表达赞美之意。

二、 教学目标：

1. 通过师生、生生交流以及指导学生阅读对话内容，能听懂、会说、会读日常用语和句型，能听懂、会读、会说日常用语Where’s…? It’s not here. It’s on /in /under /behind …。

2. 能听懂、会读、会说beautiful, tree, desk, chair, bird, on, in, under, behind。

3. 能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试模仿、表演对话和复述。

4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

三、 教学重难点：

重点：1，2,3,4 难点：

1. 介词on，in，under，behind的读音和用法。

2. 能根据板书和图片复述对话。

3. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

四、 教学过程

Step1: Warming-up 1.

Greeting 2.

Free talk (教室设施、文具用品问答) What’s this/that? Is this your…? 【设计意图：课伊始，欣赏跟本课内容相关的歌曲和童谣，轻快的节奏和朗朗上口的曲调，让它们极富感染力，孩子们能很快就融入英语课堂，和老师一起做做唱唱，其乐融融。同时简单的师生交流，既复习了旧知，又给新授的引入做了自然的铺垫，过渡简洁、自然。】

Step2: Presentation and practice 1.

(指着课桌)What’s this? S: a desk Teach: a desk 引导学生组词：a big/small desk, my/your desk…

(ppt一张漂亮的课桌) T: Is it nice? What can you say?

S: How nice/It’s nice/great…

T: We also can say “How beautiful”

Teach: How beautiful 同过程Teach: a chair 2.

(指着黑板)T: What’s this? S: It’s a blackboard. T: Is it beautiful? S: No. T: It’s not beautiful, but I can draw pictures on it.Look, What’s this?

S: a tree Teach: a tree (组词) 3.

T: Do you know whose home is in the tree? You? S: No, bird T: Yes, the bird live in the tree Teach: a bird 出示课题：Unit4 Where’s the bird? Teach: where’s the…?学生造句

【设计意图：本环节旨在教授desk,chair,tree,称赞语How beautifu！以及课题Where’s the bird?等内容。在教授过程中环环相扣，过渡巧妙自然。如用学生统一色调的课桌椅新授了单词desk和chair，进而当呈现漂亮的桌椅时，学生的称赞语How beautiful就很自然的蹦出来了。当欣赏完美丽的事物，再被问到黑乎乎的黑板时，学生表情都非常一致，摇头Not beautiful!多率真的反应啊！接着在黑板上作画，教授单词tree和课题时，就不会显得突兀了。】

4.

(拿出小鸟贴纸)Look, I have a bird. Today the bird will be our judge. 公布比赛规则：男女生PK赛，各有一棵树代表双方，表现好就给哪对加一棵树，最后看谁的树最高就获胜，获胜组将由小鸟裁判颁奖。

PK Boys Girls 【设计意图：皮亚杰认为，小学儿童心理活跃、不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用激励、竞争的颁发，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。同时竞争机制的设计要符合课堂的主题，只有围绕本课中心设计的竞争才有真实性，可操作性。因此在本课中设计了以‘小鸟’为裁判，以‘小树’为依据的竞争形势，孩子

们的参与度一下子被激发起来，整个课堂‘火药味’十足。】

Step3: Consoliation 1.

T: Do you like birds. First I’ll tell you a story about a bird. (开始讲故事) One day, Mike, Yang Ling and Su Hai are in the classroom. Suddenly a bird flys into the classroom. It’s a beautiful bird. The bird likes playing games with the students. The bird hides and the students seeks. T: 你们喜欢玩这个捉迷藏游戏吗？Let’s watch the cartoon and find where’s the bird? (ppt播放课文动画) T: Do you find where’s the bird?你能帮我把小鸟贴在它藏的位置吗？

（黑板上贴一张没有小鸟的课文图片）

S: 贴在小鸟藏的地方，贴对就给小组加分

【设计意图：故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入。故事能激发学生的兴趣，提高学生对学习的专注度；故事有助于学生整体理解所学语言；故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力；故事有助于学生通过联想进行记忆、学习和掌握。所以对于这个版块的教学，教师采用了讲故事的形式，给孩子们呈现了一个完整的故事情节，把枯燥，零散的知识点孕育在故事中，更有利于学生的整体感知。】

2.

（随便指着一只小鸟）Do you know where’s the bird? It’s…Maybe you can tell me in Chinese. S: 在课桌下/…

T: 对，今天我们将要学习如何用英语描述小鸟的位置，这里有四个单词可以帮助我们in, under, behind, on. But I don’t know their meanings.Please read the story by yourselves, circle the four words and try to guess what’s the meaning.(请学生自读课文，并在文中圈出这四个词，试着猜猜它们的意思) S: 学生在文中猜测in, on , under, behind的意思

Teach: (1)under 操练形式：T把一只小鸟摆在不同物品下面，让学生翻译

(2)behind 操练形式：T说中文，S翻译

(3)on 操练形式：ppt (4)in 操练形式：学生自己组词

3.

利用二个游戏操练in, on , under, behind 4.

Game1: in, on , under, behind的手指游戏

Game2: Say and do （T说behind the desk, S就把两只手放在课桌后面）

5.

Read the text and act it out 【设计意图：新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习的能力。本课的难点在于学习四个介词in,on,under,behind，对于这四个单词的教授，教师并没有采用‘传授’的形式告知，而是让学生自己通过对文本的解读去猜测并理解这些单词的意思。这个过程不仅培养了学生自己解读文本，猜测词义的能力，同时也改变了一贯由教师主导的‘传道授业’的模式，给学生主动学习提供了有效的平台。】

Step4: Production T: Just now I told you a story about a bird. Now can you retell the story.(让学生根据板书复述这个故事) Look，a beautiful bird. Where’s the bird? It’s …

【设计意图：控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效地行为必须通过某种反馈来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”于是在每堂英语课的结尾都会设计一个输出环节。本课是围绕故事展开的，所以也以故事收尾。不同的是由老师讲故事，变成由学生通过这堂课的学习来重塑这个故事，首尾遥相呼应，相得益彰。】

Step5: Homework 1.

read the text and try to act it out 2.

use “Where’s the…” to talk with your friends Step6: Blackboard design