1 生命离不开水教案及板书设计

生命离不开水

————科学探究活动课教学设计及评价

教材简析：

本课是小学科学教材三年级上册中《生命之源——水》单元的第一课，主要是引导学生研究水与地球上一切生命的重要联系。通过引导学生发现问题——收集证据——得出结论——交流共享这几个环节的教与学，使学生学到科学探究的一般方法。通过学习，使学生了解水是人类与一切生命赖以生存的重要基础。因此，本课的教学重点是：帮助学生用多种方法、多种感官、从多角度对生命与水的关系进行研究。教学难点是：如何帮助学生将收集到的证据进行分析，得出结论。

设计理念：

科学探究是科学学习的中心环节，本设计让学生运用多种方法、多种感官，从多角度对水与生命的关系进行考察、论证，以求学生对水的重要性有一个比较清晰的认识，并在认识过程中，学到科学探究的一般方法。

教学目标：

1、

过程与方法：●学会提取植物体内水的方法；

●

初步学会安装“观察小草喝水”的装置。

2、

知识与技能：●知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生

命活动中起着重要作用；

●

了解常见食物中的含水量。

3、

情感、态度与价值观：

●

意识到水在生命活动中的重要性。

教学准备：

1、

师生准备生命离不开水的资料，教师准备相应的课件。

2、

实验材料：试管、纱布、刀、小烧杯、记录纸、各种食物等。

教学过程：

一、

导入

1、

一名学生配乐诗朗诵：“因为有你，小草变的嫩绿；因为有你，

鱼儿变的欢畅……”让学生猜猜诗中赞美的是谁？

2、

讨论：为什么水能使小草变的嫩绿，鱼儿游的欢畅呢？（学生各抒己见，教师随机副板书）

小结：是的，正是有了水，我们的地球才会变得如此美丽。水对于我们来说并不陌生，这节课就让我们一起来研究有关水的一些问题，学习《生命离不开水》。（板书课题：生命离不开水原

【

导入部分设计的意图是通过学生听诗、写诗，把学生已有的生活经验有意识的牵引过来，通过学生文学才华的体现，拉开本节科学课探究的序幕，营造童趣氛围，拉近师生心理距离，为新课的展开奠下坚实基础。】

二、

新课

1、

讨论生命离不开水。

（1）谈话：生命中、生活中离不开水的事例很多，同学们，用你们的聪明头脑去畅想，每人在小组内把自己想到的说给组员听，比比谁说的多。再把你们的想法在大白纸上写下来、画下来，看看哪一个小组最能干。

（2）各组讨论并派代表汇报，教师帮助张贴。

（3）教师利用课件给学生补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。

【通过学生“头脑风暴“似的交流活动，使学生自主、主动、积极地营造学习氛围，促进学生与同学的合作交流能力。同时对上来交流的学生及时表扬，体现新标准中提出的评价时机应全程化，适时对学生作出鼓励性与指导性的评价。】

2、学会提取植物体内水的方法

（1）植物每天需要喝水，那么植物体内到底有没有水呢？你准备用怎样的方法来说明植物体内有水还是没有水呢？

（2）小组讨论交流，巡回指导；

（3）汇报结果

教师板书：（挤、捏、压）

（4）同学们一下子说了这么多的方法，下面就请你充分利用课桌上的材料选择合适的方法先来制定一个周密的实验方案吧！

（5）太棒了，同学们都各自拟定了自己的实验方案，接下来赶快动手来验证课桌上这些物体内到底有水还是没有水？如果有的话，想办法把它挤出来，然后再比较一下，这些植物中哪些植物含水比较多？哪些植物含水比较少？以小组为单位，实验时提醒大家：要注意安全，特别在使用刀和玻璃仪器时要更小心。开始！

（6）小组分工合作，共同探究。

实验过程：

A、用测力计测出整个水果的总重量，记录在活动卡上。

B、挤出水果中的水。

C、称出果渣的重量，记录在活动卡上。

D、算出水果中水的含量，记录在活动卡上。

E、小组汇报实验结果。

师小结：（植物体内含有大量水分）

（7）这是大家的发现，当然要比较两种物体哪个含水多。如：要比较苹果和梨哪个含水多，一般是：先准备重量相等的苹果和梨，再用某种方法把它体内水统统挤出来，分别放到两个相同容器中，然后再比较一下哪个容器中的水多？方可说明物体体内含水量的多少。明白了

吗？

师：刚才有的小组说：桔子、梨、黄瓜等这些物体体内含水较多一些，是不是如此呢？到底哪些植物体内的水多一些？希望同学们课后利用刚才老师指导的方法再去仔细探究。

【科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践、体验，在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，有利于培养学生的学习能力和团队精神。同时，放手让学生选择实验材料，引发学生自主学习的情趣。但，实验要求的交代是必要的，这里交代了实验步骤、合作教育、有效的实验（即作好记录等）】

三、

拓展练习。

1、

出示书中文字：“生命离不开水，水就象母亲的┅┅”你们是怎样理解这句话的？

2、

我们在小诗中说：小草有了水就嫩绿，你们有办法证明吗？讨论出“小草喝水”的方法，小组做一个装置，课后研究。

【拓展部分让学生带着问题走出教室，培养学生坚持科学考察的持之以恒的态度，，并且让学生实事求是的收集，分析研究获得的第一手资料。】

附：板书：

生命之源——水

生命离不开水

动物、植物、人体内含有水

【在教学中，教师让学生主动参与到科学能动的过程中，再满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的科学探究活动。在作诗、动手、绘画的过程中，使学生轻松学会了知识，培养了学生学科学、用科学的兴趣，用科学的能力和愿望，促进孩子们关心自然和生活。】