探索马铃薯沉浮的原因教学设计方案是什么类型的资料？

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探索马铃薯沉浮的原因教学设计方案｜教案在线预览

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关键词：探索马铃薯沉浮的原因教学设计方案

正文

科目

备课学校

课型

学习目标

科学

年级

课时

五年级

主备人

一课时

课题

共享人

探索马铃薯沉浮的原因

东滩小学

新授

王永贤

1.知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2.知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉；比同体积液体轻的物体，在液体中上浮。

3.通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

合作探究

每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。

学习重点

学习难点

学习方法

教学准备

学习过程设计

程序

一、质疑导入：

二、小组探究

时间

12分钟

15分钟

教师行为

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1、讨论：马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2、用钩码代替马铃薯进行研究。按照第6课学过的方法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水和酒精中受到的浮力大小。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

期望的学评注、

生行为

修改

学生讨论怎样用实验验证自己的推测。

学生整理数据，进行

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

比较验证。

在液体中的

重量

受到的浮力

3、根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在

不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生

原来的推测。

二、推测与验证：

引导学生1、思考：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会思考要在不同呢？影响马铃薯浮力大小的原因是什么? 同体积的2、从马铃薯和液体的重量去比较会有什么结果?比情况下比较重量的前提条件是什么? 较重量。

3、推测同体积的清水和浓盐水重量是否相同，进一

步推测与同体积的马铃薯比较，重量是否相同。

4、如果要验证我们的推测，那么怎样比较同体积的

马铃薯、清水和浓盐水的轻重?

5、用天平比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻

重，得出数据。

三、应用

四、总结归纳

8分钟

5分钟

马铃薯

清水

浓盐水

重量

学生整理同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

数据，交流6、分析表中的数据，我们知道马铃薯沉浮的秘密了汇报。

吗？物体的沉浮与液体有什么关系呢？

小结：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓

盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。

三、沉浮原理的应用：

1、判断塑料块的沉浮：

讨论交流。

2、软木塞、塑料块和葡萄在分层液体中的沉浮

3、铜砝码漂浮在水银上

4、比重计

五、单元总结

1、物体在水中的沉浮与什么因素有关？（与材料，尝试总结。有无空心，形状，物体排开的水量有关。）

2、物体在液体中的沉浮与什么因素有关？（同体积的物体与液体的轻重有关，物体比液体重那么沉，物体比液体轻那么浮。）

板

书

设

计

教

学

反

思

8、探索马铃薯沉浮的原因

不同液体对物体的浮力作用大小不同。

比同体积的液体重的物体，在液体中下沉

比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮

本课是这一单元的最后一课，将直接揭示物体沉浮的秘密——密度，在这一课的讲授当中始终没有出现过密度一词，是考虑学生的认知水平。通过简单的推测，培养学生的逻辑思维能力。

资料摘要

探索马铃薯沉浮的原因教学设计方案

探索马铃薯沉浮的原因教学设计方案

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：探索马铃薯沉浮的原因教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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