综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教案3

坚持唯物辩证法反对形而上学

教案

课题：坚持唯物辩证法反对形而上学

教学目的：识记①唯物辩证法和形而上学的根本观点。

②唯物辩证法与形而上学的分歧。正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

教学重点：唯物辩证法与形而上学的分歧。

教学难点：坚持唯物辩证法，反对形而上学。

教法：阅读—讨论—比较—例举—讲授—练习相结合。

教学课时：1课时

教学过程：

复习：哲学的基本问题是什么？

两大基本哲学派别是：唯物主义——唯心主义；各自的根本观点是什么？两者的根本分歧是什么？

哲学上有两大对子：唯物主义——唯心主义的对立；唯物辩证法——形而上学的对立。

导入新课：两者的根本观点是什么？根本分歧是什么？

[归纳分析] 一、归纳唯物辩证法和形而上学有哪些观点？

1、关于对世界存在的方式,有两种截然不同的解释,这就是辩证法与形而上学的对立。所谓辩证法就是承认世界是物质的世界,主张用联系的、发展的、矛盾的观点看问题。所谓形而上学是与辩证法根本对立的一种世界观和方法论,它否认世界是物质的世界,主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

2、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。它们的分歧表现在:（1）联系的观点与孤立的观点的对立。唯物辩证法主张用联系的观点看问题。它主张既要看到事物的内部联系,又要看到事物之间的联系。形而上学主张用孤立的观点看问题,这样必然是只见部分不见整体,只见树木不见森林,只见一个孤立的事物而不见事物的联系。

(2)发展的观点与静止的观点的对立。唯物辩证法主张用发展的观点看问题。它认为,研究任何问题,既要看到它的现在,又要看到它的过去,预见它的未来。形而上学则主张用静止的观点看问题。用静止的观点考察事物,必然是只见现在,不见过去和未来,只见一个个孤立的片断,不见总的过程。

(3)全面的观点与片面的观点的对立。唯物辩证法主张用全面的观点看问题, 坚持全面性,克服片面性。形而上学则主张用片面的观点看问题,它否认矛盾,往往强调一个方面忽视另一个方面,把事物一个方面、一种属性绝对化。

(4)唯物辩证法与形而上学, 最根本的分歧是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

只有坚持唯物辩证法,反对形而上学,才能真正坚持一切从实际出发、实事求是。坚持辩证法与坚持唯物主义义是统一的。

二、坚持唯物辩证法反对形而上学

对于联系、发展、矛盾的观点，自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。

例如：①荀况认为人和人是密切联系的观点，郭象认为人与人是彼此孤立的、毫不相干的观点；

②韩非认为社会是变化发展的观点，董仲舒认为天不变、道亦不变(指封建制度的一切原则永恒不变)的观点；

③黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点，都是正确的，符合辩证法的观点；杜林认为事物中没有矛盾的观点，都是错误的观点，是形而上学的观点。而在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。

下列符合辩证法思想的有：

①

动中有静，静中有动（矛盾） ②

是亦彼也，彼亦是也（形而上学）

③

对症下药，量体裁衣（具体问题具体分析）

④

和谐就是美和善（形而上学）

⑤

不登高山，不知天之高也；不临深谷，不知地之厚也（唯物论、认识论）

⑥在纯粹的光明中，就象在纯粹的黑暗中一样，什么也看不见（矛盾）

辩析：唯物辩证法与形而上学的分歧可以概括为“世异则事异，事异则备变”与“道之大原出于天，天不变，道亦不变”的分歧。

⑴这一概括不全面，只涉及到发展的观点与静止的观点的对立。

⑵两者的分歧还包括联系的观点与孤立观点的对立；全面的观点与片面观点的对立；而是否——则是两者的根本分歧。

课堂识记：

课堂练习：

课后作业：

反思总计：