价值的创造与实现教学实录与评析

高中政治

《价值的创造与实现》

教学设计

设计者：王玲

工作单位：文登新一中

《价值的创造与实现》教学设计

一、教学目标确立依据

1．课程标准要求及解读

（1）课程标准要求

探寻实现人生价值的条件和途径；阐明生活的意义；理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

（2）课程标准解读

第一分句行为动词为“探寻”，意为“探求、寻找”，要求学生能够在具体情境中寻找出实现人生价值的途径，包括根本途径和主客观条件；

第二分句行为动词为“阐明”，意为“阐述、明白”，要求学生能够通过具体的情境，结合自己的实际生活，阐述实现人生价值对于我们每个人生活的意义，明白人生理想的实现与社会的发展密切相关，实现人生价值的条件需要每个人去创造；

第三分句行为动词为“理解”，意为“了解、认识、懂得”，要求学生能够领悟和认识到实现人生价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，提高自觉创造和实现人生价值的能力。

根据课程标准，对本课时目标解读如下：识记如何创造和实现人生价值，对知识评价的要求在于：准确认识并记忆，学生要掌握实现实现人生价值的三个途径和条件；理解在个人与社会的统一中实现价值和实现人的价值的主观条件，对知识的评价要求在于：理解并进行准确区分，学生要能够区分把握实现人生价值的主客观条件。

二、教材分析

本框题是人教版思想政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第三框题。本框题是本课的落脚点,更是全书的最终目标和归宿。它是结合高中学生的具体情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径,真正理解人生的价值在于对社会的责任和贡献,从而有助于学生形成正确的人生观、价值观。所以，本节内容具有重要的现实意义。

本课题分三目，第一目在劳动和奉献中创造价值；第二目在个人与社会的统一中实现价值；第三目在砥砺自我中走向成功。阐述只有在劳动和奉献中创造价值，才能实现人生价值，拥有幸福人生；而在劳动和奉献中创造价值，离不开社会提供

的客观条件，所以必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值；在劳动和奉献中创造价值，还需要一定的主观条件，在砥砺自我中才能走向成功，所以必须发挥主观能动性，拥有顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力发展自己，全面提高个人素质；需要有坚定的理想信念，需要有正确价值观的指引，才能实现人生价值。

三、学情分析

本课教学对象是高二年级学生，正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，已经基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法，基本树立了正确的理想信念和价值观，在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力，对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解；在认知结构上具备了一定的抽象思维能力，对于什么是真、善、美，什么是假、恶、丑的标准有了自己的判断，所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论，应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材来启发学生，让学生自己在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。同时由于现代社会物欲横流，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，让每一位学生获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

四、教学目标

<一>、知识目标

通过中国天眼之父—南仁东的事迹，掌握如何创造和实现人的价值；理解在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现。

<二>、能力目标

通过学习，领悟实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献是人的存在方式，形成劳动和奉献的意识，提高自觉创造和实现人生价值的能力，感悟为社会做贡献才是真正有意义的人生。

<三>、情感、态度、价值观目标

1、认同劳动的观念，承认奉献的价值。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生；

2、人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中、集体中、和他人交

往的社会环境中，正确处理好个人与社会的关系是我们成功的起点。

3、砥砺自我是实现人生价值的主观条件。要走出自我，勇于向命运挑战，铸就辉煌人生，实现人生价值。

五、学习重难点

1、重点：如何创造和实现人生价值

2、难点：（1）为什么要在个人与社会的统一中实现人生价值。

（2）学会准确区分实现人生价值的主客观条件。

六、教学方法

1.预设情境法：从我国的天文科学家和工程师南仁东和他的天眼的事迹出发，通过直观的视频导入，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。

2.自主学习法。针对教材重点、难点，让学生成为学习的主体，自主探究预设的问题，发挥学生的主体作用。

3.合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。

七、教学流程设计

教学情境设计

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生的学习兴趣

和求知欲望。

让学生有目的的学习

课堂导入：通过中展示两幅图片——学生回答

国的天眼之父南仁南仁东先生和他的

东和他的天眼两幅天眼。

图片导入

展示本节课的学习教师通过多媒体展学生浏览目标

目标

示

观看中国天眼之父根据学习内容，播通过观看视频，学让学生初步了解本节——南仁东的事迹 放南仁东先生和天生了解和感悟南仁课的情境和线索，调

事迹一：

眼的故事，

东先生和天眼的故动学习兴趣。

事。

通过对材料的分析和探究问题一：南老

南老先生说：“我不先生身上的什么精

是一个战略大师，神值得我们敬佩？

我是一个战术型的他是通过什么途径学生根据问题，阅思考，提升学生分析老工人。”

他参与创造和实现自己的读材料，独立思考，和概括归纳材料的能“天眼”的每一次人生价值的？

交流展示自己的看力，培养透过现象把握本质的思维能力。

建设，上钢架拧螺教师根据学生回法。

丝，拿扁铲削平钢答，总结劳动的人

材，看示波器调整是幸福的，努力奉

设备。经常带同事献的人是幸福的。

工作到凌晨。他为我们要在劳动和奉

天文事业奉献了一献中创造价值。

生，放弃了国外300

倍高薪，淡泊名利。

到贵州选址目睹当

地的孩子生活不

易，资助十余名孩

子上学。

我们说“劳动和奉学生思考，交流回把学生带入生活化的【校园观察】——献着的人是幸福答，倾听，并且相情境中，通过寻找身寻找我们身边的奉的”，

献者

互补充。

边的奉献者，让学生感悟：奉献者就在我们身边，我们每一个人都是奉献者。通过探究生活问题，达到了理论提升与情感升你有过亲身体会

吗？你乐于助人

吗？

你曾经帮助过谁？

你身边有哪些助人

为乐的事迹？谈谈

自己的切身体会。

华的双重目的。

感悟劳动和奉献对我们整个国家建设的意义

实干兴邦，空谈误

国；喊破嗓子，不教师引入国家领导学生了解感悟

如甩开膀子。 人关于劳动和奉献

——***主席

的名言

真抓实干、埋头苦

干、以实干推动发

展，以实干赢得未

来。

——***

事迹二：

探究问题二：

每4个人一组，展开学生小组交流合作，从开始选址，历经南仁东先生成功约4分钟的交流讨能够进行思想碰撞， 12年，2006年了，但仅靠他个人论。小组代表交流通过交流展示，锻炼“FAST”作为重大的奋斗能成功吗？展示。

科学工程才被国家为什么？对我们实

批准立项；2011年，现人生价值有何启

村民搬迁完毕，正示？请小组合作交

式动工建设。为了流。 赶项目材料，他和

了学生的表达能力和语言组织能力。也能使教师充分了解学情。

课题组成员经常工教师巡视，参与小

作到凌晨。在5年组讨论，引导学生

半的建设过程中，分析。

150多家国内企业、教师总结出在个人

20余家科研单位、与社会的统一中实

数千人的施工队伍现价值 相继投入FAST建

设。

问题延伸：结合现

实生活的实例，谈教师展示问题。

谈自己应如何处理

与学校、家庭、同

学之间的关系？

事迹三：

学生自主思考，联通过对生活情境化的系自己的生活实探讨，更易于让学生际，展示交流自己从情感上引起共鸣。

的生活实例。

“知易，行难”用阅读课本105—106

在“FAST”的建设页，结合南老先生学生根据材料，自

中，再恰当不过。的事迹，说说南老主思考，并回答问

施工技术、地质条先生的成功，除了题。

件、工程成本都跟社会提供的客观条

不上，经历了灾难件，主观上具备了

性的风险。南老先哪些条件？

生亲自上阵，经过

700多天、近百次失

这一探究活动，主要考查学生对实现人生败，方才化险为夷。

教师引导学生阅读

事迹四：

材料进行思考，提

价值三个主观条件的认识和理解，提升了学生运用知识能力。

南老先生当年以状问学生

元身份考入清华，

在同学眼里，他是

“全才”。助理说，

“FAST”里，术业

有专攻，有人不懂

天文，有人不懂力

学，有人不会画图，

有人不懂无线电。

南老师几乎都懂。

教师总结实现人生

事迹五：南老先生价值的三个主观条

为了一个质朴的科件。

学理想，22年如一

日专注“FAST”。他

很谦虚：“我谈不上

有高尚的追求，没

有特别多的理想…

国家投了那么多

钱，我就得负点责”

教育箴言:

青年学生在德、智、思考：作为学生，学生发言，

交流自这一问题，回归学生体、美、劳方面要如何提高自身的素己的看法。师总结，的实际，激发了学生全面发展,才能实质？

现自己的人生价

值。有人说：德育

不好是危险品，智

育不好是次品，体

育不好是废品。

要做德才兼备的精观察生活、思考生活品。

的热情

自我反思和小结

回扣目标，

学以致用

课堂结束

展示励志视频

本节课你有什么收学生自主列出知识让学生总结，使学生获？

你还有哪些体系，找学生代表对知识形成系统化和困惑？请用思维导上台展示总结。

图的形式列出本节

课的知识体系。

体系化的认知。教师可以更好的把握学情，调动学生课堂的参与度和积极性。

一件小事行动计划

学生课后完成实践学习的目的在于应 在本周内为父作业。

母、老师、同学、

班级或自己做一件

有价值的小事

，并

感悟其中的哲学道

理，写一篇哲学日

记或随笔。

用。通过实践活动，学生加深了对如何实现人生价值的理解，同时利于形成劳动和奉献的意识。

进行情感升华，让学生像树一样活着，实现自己的理想和人生价值。

教师播放新东方创学生感悟思考

始人俞敏洪的励志视频——像树一样活着。

八、达标检测

1.李商隐一生怀才不遇，仕途坎坷。李商隐死后，崔钰曾作《器李商隐》诗：“虚负凌云万丈才，一生襟怀未曾开。”并指出李商隐这匹“良马”腿脚屈曲，步履维艰，是因为不遇其主。这给我们的启示是：（ ）

A.实现人生价值，关键是提高自身素质 B．实现人生价值，关键是要具备良好的外界条件

C.实现人生价值，需要一定的客观条件

D.人生价值的实现需要顽强拼搏、自强不息的精神

2．巴金先生有句名言：“如果你在自己身上找不到快乐，你就到人民中间去吧，你会相信在苦难中仍然有着快乐。”这句名言给我们的启示是：（ ）

A．只有坚持群众路线，才能不断提高我们的认识

B．只有投身于为人民服务之中，才能找到人生价值的真谛

C．要找到快乐就必须历经苦难

D．只有实现个人的利益，才有享受个人的欢乐

3.舞蹈《千手观音》不仅为为近乎完美的艺术表演而令观众陶醉，更因其是21为聋哑人完成的表演而令人感动。因为，他们需要付出比健全人更多的努力。他们的出色表演，不仅给观众带来美好的艺术享受，赢得社会高度的赞誉，更在于带给人们深刻的人生感悟，这给我们的哲学启示 A.人生价值实现需要顽强拼搏、自强不息的精神

B.充分发挥主观能动性是实现人生价值的客观基础

C.实现人生价值需要社会提供各种客观条件

D.实现人生价值需要树立崇高的理想

4.我们所处的时代是一个个性张扬的时代，追求个人的个性发展本身也是社会进步的表现。但人们在追求个性发展过程中，应该

①把个人与社会统一起来，在统一中实现个人的价值 ②以“新潮”和时髦作为标准 ③表现为对他人、对社会的独特的贡献方式 ④表现为人的怪异和陋习

A、①② B、③④ C、①③

D、②④

5.“你要想有益于社会，最好的办法莫如把你自己这块材料铸造成器。”这段话说明了人生价值的实现（ ）

A必须要有良好的社会环境 B需要坚定的理想信念

C有赖于自身素质的全面提高 D需要首先实现自我价值

6.机制和环境对培养青年十分重要。“给我一个支点，我能撬动地球。”那么，给他一个舞台，给他一通开场锣鼓，他的潜能和才能十之八九会表现出来。这段话说明

A．理想是人生的奋斗目标

B．实现人生价值必须发挥主观能动性，创造必要的主观条件

C．个人与社会是统一的 D．实现人生价值需要社会提供一定的客观条件

7.我们之所以说劳动着的人是幸福的，是因为(

)

①人只有在劳动中才能显示自身的价值

②人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值

③在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人全面发展的重要手段

④劳动是人区别于动物的本质活动

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

8.生长在社会主义新时期的当代青少年，应该充分利用客观条件，创造主观条件，实现自己的人生价值。而创造主观条件，十分重要的就是(

) A.要创造良好的社会生活环境和工作环境

B.要全面提高自身的素质

C.要提高思想政治素质

D．要提高思想道德素质和科学文化素质

9.华罗庚生前曾说：“我们最好把自己的生命看作是前人生命的延续，是现在人类共同的生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天更灿烂，社会就会一天比一天更美好。”这段话对我们如何实现人的个人价值的教益是（

）

①个人价值的实现与社会价值的实现是统一的

②个人价值的实现是一个历史过程

③个人价值的实现是社会价值实现的归宿

④个人价值的实现和个人生命的长短相一致

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④

10、人生体悟：写一篇《年轻人，我能为世界做什么？》的演讲稿！

九、教学反思

新课程标准要求从学生的已有知识经历、生活经验和情感体验出发，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

（一）本节课的闪光点

本教学设计，充分贯彻了这一教学理念，没有拘泥于教材的理论框框，而是通过为学生创设丰富的教学情境，用生活中典型人物——南仁东的事例作榜样激励，激起学生铸就人生辉煌的热情，坚定信念，并通过贴近学生生活的感性材料启发学生，让学生从生活中感悟哲理、用哲理指导生活。课堂设计选取中的实例具有代表性，体现时代性，贴近学生的生活，在学生心中产生共鸣，让学生在合作探究和体验感知中完成教学的知识、能力和情感态度价值观目标。

从教学过程来看，学生主动参与课堂教学的积极性很高，通过形式多样的活动、自主和合作探究、情境教学等多种方法，体现学生的主体地位，做到了动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口说，在迁移运用巩固练习上突出重点，对价值的创造与实现有了更深入地了解，树立起了正确的人生价值观，达到了教学的目标。另外，在设计中充分利用信息技术，把信息技术与教学内容融合起来，极大地提高了课堂效率，同时实现了课堂与课外的结合，使学生明白人生价值的创造就在身边的一点一滴，以俞敏洪的像树一样活着的励志视频结束，让学生在励志中感悟如何实现人生价值，得到情感的共鸣，实现了教育教学目标。

（二）本节课存在的问题及改进措施：

1、讨论发言的的学生集中在少数学生身上，缺乏联系实际生活，大部分学生只是倾听，缺乏对人生价值的深刻理解，没能触动学生心灵。所以在学习本框知识时，以后应让学生在课前预习时搜集一些先进人物的典型事迹，或深入实际调查了解当地典型人物，运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

2、本课所设置的个别探究问题缺乏思维深度，形式也比较单一。

3、对学习情况记录只关注课堂评价不够全面，针对学生课下的自主学习、合作学习也要给予关注。这样才能全面记录学生的学习情况。

4.如果学生合作探究不够深入、透彻，教师要注意适时的加以引导。