单元复习与测试教学设计思路

高三复习课

《哲学主观题讲评课》教学设计

广州市番禺区洛溪新城中学

陆珊珊

一、指导思想与理论依据

1、遵循普通高中新课程改革的理念，坚持以《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》、《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）》、高考全国卷为依据，以课程标准（2003年实验版、2017年版）、《高中思想政治学业质量评价标准》（广东高等教育出版社）为依托，探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系，努力体现高考命题的改革方向，教学设计反映对考生正确的情感、态度、价值观的要求，注重引导学生巩固所学相关课程基础知识，提高综合运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。

2、实施目标导学式教学，研究适宜的教学方法、优化教学策略，坚持理论联系实际的原则，实施有效的学业评价，全面提高学生的学习质量，实现高效能高质量教学，突出人文素养与科学素养并重的现代意识，充分发挥思想政治课引导学生树立正确情感态度价值观的功能，培养哲学思辨能力和科学精神，提升学科核心素养，达成高考考试大纲的要求。

3、借鉴学习论、教学论研究的理论成果，尤其是布卢姆教育目标分类理论，立足现行高中思想政治教材《生活与哲学》，从学生的学情实际出发，科学开发、选用和整合学科教学资源，提高教学效率。

二、教学任务分析

【学习内容分析】

2013-2017年高考哲学全国卷非选择题分析：

年份

试卷类别

题号、设问类型

2013年

I 39（2）现代汉语词典收录西文字母词引发的争论，深化了人们的认识，结合材料，运用认识论知识，说明“争论有利于认识的发展”

（3）真理面前人人平等，假如你是争论的一方，在争论中应该怎样坚持这一原则

39（1）结合材料一，用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系

主要考点

认识的反复性，真理的客观性

II 矛盾的同一性与斗争性、两点论和重点论、矛盾的特殊性

意识的能动作用

2014年

I 39（2）有人从钱学森的经历中得出结论：“有什么样的教学观念，就有什么样的学生。”你如何评价这种观点？请运用意识作用的原理说明理由

II 39（2）结合材料，运用实践与认识的相关知识，分析实践在

冯洪钱创作《民间兽医本草》过程中的作用。

实践是认识的基础

（3）结合学习冯洪钱的事迹，班级举行“我的青春，我的梦”主题班会，请你以“理想、奋斗、价值”为关键词拟写一份要点或发言提纲，要求言简意赅，每个关键词对应相应要点，

总字数100字左右。

2015年

I II 39（2）运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因

39（1）结合材料，运用意识能动作用的知识，说明抗战精神对中国人民战胜日本侵略者的作用。

（3）近年来，日本政界有人企图否认日本侵华的历史，请你加以批驳。

39（1）结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳

（3）班级召开“我为英雄点个赞”主题班会，请就如何学习英雄，列出发言要点

认识的反复性

意识的能动作用、社会存在与社会意识的辩证关系、人民群众是社会历史的创造者

价值观的导向作用、价值判断与价值选择、价值的创造与实现

2016年

I II III 39（1）十八洞村扶贫实践是贯彻精准扶贫思想的成功案例，矛盾的普遍性和特运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理加以说明

殊性辩证关系

39（1）结合材料，运用追求真理的知识说明我国科学家是如何发现疟疾新疗法的。

40（2）结合材料，运用社会历史主体的知识说明在传承发展中华优秀文化中如何坚持以人民为中心

实践是认识的基础、认识过程

社会历史的主体

2017年

I II 41（1）运用“辩证法的革命批判精神与创新意识”的知识并辩证法的革命批判结合材料，分析科技领航者实现科技创新的主体原因

精神与创新意识

（3）班级举行主题班会探究批判性思维与创新精神的关系，请围绕主题提出两个观点

39（2）构建人类命运共同体需要世界各国共商共建共享，运用整体与部分的知识并结合材料加以阐述

整体与部分的关系 III 【学生情况分析】

经过前阶段的复习，学生在基础知识和解题能力方面已经有了一定的积累，但由于基础知识记忆不清或不完整，理解和整合知识的能力较弱，未理顺理清基础知识、重点知识和相关知识的线索，还未能形成比较完整的知识体系，加之灵活运用教材知识解决实际问题的能力欠缺，导致调动和运用知识的准确性和作答速度受到影响。在审题能力方面，获取和解读信息的能力仍然较弱，不能准确把握试题的设问指向，缺乏逻辑性，答题盲目，任意联想；在作答方面，运用学科术语的能力不足，暂时无法用概括性语言和嵌入式的方法作答，规范答题的能力还有待进一步加强。因此，有必进一步夯实基础知识，突出主干知识，构建知识体系，提升解题技巧，培养逻辑思维能力，从而帮助学生提升备考信心，做到有效备考。

【课型特色和教学模式】

本节课体现2018年高考文综政治全国卷的命题指导思想，以落实新课程三维目标、激扬生命、培养人为宗旨，促使学生好学、乐学、善学，是践行学业质量评价标准的一次探索和尝试，是素质教育在课堂中的具体体现。本课务本求实，细化考试大纲的要求，全面引导学生回顾哲学主观题的一般解题方法，通过典型样卷分析，巩固基础知识，理清理顺主干知识，精讲精评，有针对性和实效性，符合高考复习讲评课的特点。采用“三段六步”教学模式：“三段”指课前准备阶段、课堂探究阶段、课后延伸阶段，“六步”

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指定向自学、自查反思；合作探究、互动解疑；考题再练、思维提升；变式训练、思维提升；回顾知识、夯实基础；巩固训练、能力提升。以小组为单位开展自主合作探究学习，努力给学生创造探究的时间和空间，试图实现教学的中心由教师向学生的转变，教学过程由教师单向传授向师生、生生多向互动和交流的转变，学习方式由接受性学习向“主动参与、乐于探究、勤于动手、交流与合作”为特征的学习方式的转变。

【教学方法】

结合高三复习课的特点，从教学实际出发，优化整合多种教学方法。

1、合作探究式教学法。课堂上创设各种问题情景，引导学生积极合作探究，激发思维，调动学习积极性，帮助学生通过自主合作探究，达到理解和认同正确观点的目的。

2、案例体验式教学法。课堂教学从生活现实的具体事例入手，积极选取党的十九大报告——坚持绿色发展理念、坚持人与自然和谐共生、树立绿水青山就是金山银山的理念等为复习素材，注重培养人文素养，培养学生关注社会热点、生活现实的习惯，将感性材料与理论知识结合起来，让学生从体验和感受中抽象形成理论知识。

3、比较分析法。选取典型高考题，通过对比2018年广州一模哲学主观题与历年高考典型类题，引导学生探究解题规律，归纳和总结解题方法。

【教学用具准备】利用多媒体课件、学案、学生典型样卷等创设各种教学情景，为达成教学目标服务。

三、教学目标

【学习目标】

知识目标：

巩固基础知识、基本原理和解题方法，查找前阶段复习的薄弱点，查漏补缺。

能力目标：培养理性精神，领会审题、解题方法，把握解题技巧，提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探究问题的能力

情感态度价值观目标：增强政治认同，培养理性精神，为学生后阶段的学习树立信心，明确今后努力的方向。

【学习重点】

巩固、深化辩证唯物论的基础知识，提升获取和解读信息能力和辩证思维能力，提升解题技巧

【学习难点】

探究哲学主观题的解题规律，提升获取和解读有效信息的能力和辩证思维能力，提升解题技巧

四、学生学习效果评价

结合高三复习讲评课的特点，本节课的学业质量评价采用纸笔测验评价和多种表现评价方式。

（一）纸笔测验是高中思想政治课最常用的测试学生认知领域学业质量的评价方法，本节课对知识和能力的考查以纸笔测验为主，全面、具体落实教学目标。

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设计“考题再练、变式训练、巩固训练”等环节，检查学生对基础知识的理解和运用，有助于温故知新，把握知识之间的内在联系，形成任务学习的氛围，帮助学生提高解答非选择题的解题技巧和能力，检查总体教学目标的达成情况。

要求学生构建本课时的知识结构图，画出思维导图，检查总体教学目标的达成情况。

（二）本节课积极整合各种教学资源，创设各种教学情景，特别关注学生在学习过程中的行为表现、参与实践活动的表现、情感态度与价值观，因此采用了多种非纸笔测验的表现评价，既重视学生的学习结果，更注重学生学习的变化及其发展过程，把多种评价方式贯穿于教学的各个环节，突出形成性评价，并注意搜集评价信息，为进行有针对性的评价提供依据。

1、探究活动：通过课前定向自学、自查反思，课堂合作探究、分享与交流等在各种探究活动中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等评价学生的学业质量。

2、口头表达：课堂上关注学生回答问题、合作交流时表达的流畅性。

3、课堂表现：关注学生在课堂活动中的参与程度与水平。

4、在课后延伸的环节，以十九大报告的在关内容设置练习题，通过巩固训练，进一步提升能力，旨在了解本节课对学生的后续影响。

五、教学流程（教学过程详见光盘内教学实录及课件）

教学环节

内

容

教学活动设计

教师课前布置学生按学案

学生活动设计

学生结合学案的相关内容进行定向自学，自主合作探究，自主生疑，自查反思。

营造目标学习的氛围，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极参与复习活动的全过程，培养思考问题和提出问题的习惯。

设计意图

的要求，课前自主完成：

1、细读学案中“2013-2017年高考哲学全国卷非选择题分析”，了解近年高考全国卷哲学非选择题命题轨迹,明确学习目标。

2、细读教材，完成学案中“回顾知识，夯实基础（构建辩证唯物论知识网络）

”的内容。

3、回忆哲学非选择题的一般解题方法。

（一）

课前准定向自学、

备阶段

自查反思

3

（二）

课堂探究阶段

教师布置各小组交流学生小组交流课前自主学习、合作探究、师生互动，发挥学生的主体作用，深化学生的体验与认识，学会用对比的方法探究解题规律，提高解题技巧，增强理性精神，提升学科素养。

课前布置的自主学习内容，布置的自主学习，共同小组合作探究：共同分析学生典型答卷，找出三份答卷分析学生典型答卷，找出三份答卷的优点和存在的问题，在自主合作学习的过程中反思自身的作答情况。

合作探究、

的优点和存在的问题。适时互动解疑

点评学生发言，师生共同分析并得出探究内容的正确结论，针对学生暴露出来的问题生成教学资源，进行适时点评。

针对学生在考试中哲学主学生考题再练，师生互动，生生互教，交流作巩固知识，强化认知，自主感悟，培养解题技巧，提高实战能力。

考题再练、观题得分低的问题，教师布反思提升

置学生限时进行考题再练，答情况，解决问题。

并进行课堂反馈，检测学生小组合作学习后的效果，以及对解题规律的把握程度。 变式训练、设计高考题为限时训练内思维提升

容，要求学生在课堂上限时完成。教师适当点评，进行课堂反馈，检查学习效果。

学生完成限时训练，师生互动，生生互教，交限时变式训练，培养解读信息的能力，提流作答情况，解决问题。

高调动和运用知识的能力，增强知识迁移的能力，提高答题技巧。

回顾知识、引导学生交流学案中“回顾夯实基础

知识，夯实基础（构建辩证唯物论知识网络）的相关内容

（三）课后延

教师以十九大报告的在关交流研学案中“回顾知识，夯实基础（构建辩证唯物论知识网络）的整合知识，归纳总结，理清知识线索，评价教学目标的达成情相关内容，夯实基础。

况。

学生运用堂上学习的哲学主观题的解题技巧与方法，完成课后巩固训练，并落实十九大精神的有关要求。

学有所思，学有所用，巩固训练，提升能力，旨在了解本节课对学生的后续影响，检查总体教学目标的达成情况。

巩固训练、内容设置练习题，布置课后能力提升

巩固训练，检查学生的完成情况，收集优秀作业，并展示在班上宣传栏，进行全班交流。

伸阶段

六、板书设计

哲学主观题的一般解题方法

1、获取和解读信息（读得懂）

2、调动和运用知识（记得住、想得到）

3、描述和阐释事物（写得清）

4、论证和探究问题（说得透）

4

七、教学反思

本节课是高三复习讲评课，哲学主观题是学生在考试中较容易失分的题目，哲学主观题解题方法的指导应该在复习备考中给予高度关注。把握近年高考哲学主观题的命题趋势，对学生进行哲学主观题的解题方法的指导是非常必要的，无论高考试题的内容和形式发生多大变化，哲学主观题命题的根本点都不会也不能脱离基础知识、基本原理和基本解题技巧。

高效能高质量的教学应能顺利完成“巩固基础知识、发展基本能力”的高考复习的任务。高考复习讲评课的课堂教学的主要环节是解题方法点拨、典型例题分析、考点回顾梳理、变式训练、提升能力。本课务本求实，细化考试大纲的要求，全面引导学生回顾哲学主观题的一般解题方法，通过典型样卷分析，巩固基础知识，理清理顺主干知识，精讲精评，有针对性和实效性，符合高考复习讲评课的特点。本课采用“三段六步”教学模式：“三段”指课前准备阶段、课堂探究阶段、课后延伸阶段，“六步”指定向自学、自查反思；合作探究、互动解疑；考题再练、反思提升；变式训练、思维提升；回顾知识、夯实基础；巩固训练、能力提升；本设计体现2018年高考文综政治全国卷的命题指导思想，以落实新课程改革理念，培养学生学科核心素养为目标，以激扬生命、培养可持续发展的人为宗旨，促使学生好学、乐学、善学，是践行高考改革理念的一次探索和尝试，是素质教育在课堂中的具体体现。

高效能高质量的教学应能促使学生学习方式的转变。从高考更加鼓励创新，更加关注检测考生能力的梯度和思维的深度的变化走势看，进一步加强探究式学习势在必行，这也是高中思想政治复习备考面临的挑战。本课在教学中把握了这一特点，坚持以人为本，注意充分发挥学生的主体地位，开展探究式学习，创设问题情境，鼓励学生主动学习、自主学习，独立思考，引导学生联系考点，发现问题、质疑问难，寻找解决问题的策略，培养学生探究问题的创新能力，注重培养学生的开放性、发散性思维能力，促进学习方式的转变。本课针对高考考纲考点知识，结合历年高考哲学主观题的命题趋势，选取时政素材，利用多媒体课件等创设各种教学情境并贯穿课堂复习的全过程，充分利用情境、探究等学习环境要素，重视感悟和体验，让学生从体验和感受中自我领悟、强化认知，为学生创造自主合作探究的时间和空间，激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与学习过程的热情，促使学生自主建构知识，让复习讲评课不再枯燥无味，做到在透彻理解考点知识的基础上，记忆并调动和运用考点知识分析和解决实际问题，提高高考考纲考核目标中的基本能力如获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、论证和分析问题的能力。

高效能高质量的教学应注重教学内容的开放，关注生活，提升人文素养。弘扬人文精神、促进人文精神的回归是高考改革的突出特色。本课立足课堂阵地，适当拓宽教学内容，拓展学生的知识面，更加注重理论联系实际。积极选取党的十九大报告——坚持绿色发展理念、坚持人与自然和谐共生、树立绿水青山就是金山银山的理念等为复习素材，注重培养人文素养，培养学生关注社会热点、生活现实的习惯。通过探究问题背

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景材料的社会性，引导学生去关注现实，关注社会，增强公民的责任意识，形成积极向上的生活态度和丰富的社会情感，培养理性精神和公共参与意识。

“只要是真实的，就是有缺憾的”，任何一堂课都不可能是十全十美的，而应是一堂有待完善的课，本课也不例外，在教学细节上还要加以改进和完善。

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