章节复习与测试第二课时教学实录

东南亚之马来群岛教学设计

花都区邝维煜纪念中学 张碧瑜

一、教材分析：

高考备考中区域地理教学应侧重结合必修一、二、三的原理应用的区域认知，培养区域分析综合思维、人地协调观，兼顾学科趣味性，激发学生兴趣。导学稿的编写先列出各区重点关注问题，落实基础知识，重在综合题的答题规范训练，既选大区域，也选小区域，模仿高考要求，落实典型题型的答题规范作答习惯，尽量兼顾各个地理要素的题型设问。

二、学情分析：

我校文科学生普遍学业成绩不高，必修的原理知识掌握不牢，农村初中学校升学上来的学生缺乏最基础的区域地理知识，基本分区及区域地理特征了解不多，为此，要在教学中不断渗透补充基础知识，并通过大量的图片、视频加深学生对该区域的感性认识，提高其学习兴趣，同时结合区域背景渗透必修一、二、三的原理分析方法。

三、教学思路：

本节主要流程是：区域位置→地理环境特征、各地理要素之间的联系→现实中的区域问题→区域可持续发展。

课前要求：做导学稿的“基础知识”部分，试形成马来群岛的知识框架。

课堂教学过程：以热门熟悉的旅游地“巴厘岛”设问，提升学生的学习兴趣；以区域重点关注的知识点设问，强调要素联系的综合思维及答题规范，堂上讨论点评，梳理知识重难点。

课后：完成导学稿的巩固练习部分。

四、教学目标：

（1）知识与技能：

1.印度尼西亚多火山、地震、海啸的成因

2.马来群岛热带种植园农业发展的区位条件

3.气候、地形对河流的影响

4.热带雨林气候的特征及成因

5.人口分布特征及成因

（2）过程与方法：

通过区域轮廓图、经纬网进行世界区域定位，并能结合地形图及相关图表信息分析气候、地形及水文特征及其对农业及人口分布的影响。

（3）情感态度价值观：

通过马来群岛的自然要素联系及人文特征、生态环境问题分析，明确人地协调观，形成正确的人地关系思想。

五、教学重点、难点：

教学重点：1.马来群岛的热带种植园农业发展的区位条件分析

2.马来群岛的自然特征及其成因分析

3.印度尼西亚多火山、地震、海啸的成因

教学难点：1.马来群岛的自然特征及其成因分析

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六、教学过程：

引入：投影巴厘岛风光图片，设问：是什么风光吸引了游客？你发现了哪些地理角度？

（学生发言）

课堂限时训练1：做导学稿14（1）“巴厘岛自然地理特征”。

（完成后讨论，教师投影点评）

附题：14.根据下列材料，回答问题。

材料一：

（1）简要描述巴厘岛的自然地理特征。（4分）

多山的岛屿（中部高，四周低）；热带雨林气候；河流短急；热带雨林带。

课堂分享：投影学生课前整理的“马来群岛知识框架”，简要点评。

课堂限时训:2：做导学稿13（2）“印度尼西亚农业区位分析”

（完成后讨论、教师投影点评，总结归纳种植园农业）

附题：13.阅读图文资料，完成下列问题。

材料 棕榈油是世界主要油料作物，它是油棕榈树上的棕榈果压榨而成。油棕榈树是一种喜光热、好水忌涝的植物。印度尼西亚是世界重要的油棕果生产国，产品主要用于出口。二战后，世界新兴的油棕榈林主要集中在印度尼西亚。2008年5月，印尼被迫搁置大型棕榈油开发项目。下图示意印度尼西亚地理形势与苏门答腊岛地形和印尼原始森林破坏景观。

（2）分析二战后印度尼西亚成为世界新兴油棕榈树主要种植区的原因。（6分）

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优越的自然条件：地处热带雨林气候带，终年高温多雨，日照较强；多山地的地形利于排水；（3分）优越的地理位置便于对外出口、能增加就业和促进经济发展。（3分）

课堂限时训练3：做导学稿13（3）“可持续发展”。

（完成后讨论、点评，总结可持续发展的解题思路）

附题：（3）简述印度尼西亚被迫搁置大型棕榈油开发项目的理由。（6分）

大面积开发油棕榈林必然导致雨林的毁坏，这将造成当地生态环境的恶化，生物多样性的减少，自然灾害的频发，全球生态环境的恶化(变化)，不利于可持续发展；单纯地出口棕油产品附加值低，不利于经济的可持续发展。（6分）

课堂小结：整理板书，形成马来群岛的自然、人文地理特征及可持续发展措施知识框架。

课后作业：完成导学稿巩固练习。

七、教学反思

本节是世界区域地理的复习教学。在高考中，无论是选择题还是综合题，更倾向于用大比例尺的区域呈现区域，问题的迁移能力要求高，更要落实好文科学生的审题、提取材料信息及规范作答的能力。为此我在教学设计上侧重了以下几个方面：

1.导学稿的编写中侧重了各种可能考查的本区的重点问题的材料综合题的训练力度，同时在基础知识部分落实本区的基础特征。

2.课前要求学生按照区域地理要素的关联性进行马来群岛的知识框架整理，训练学生的整体性分析能力及预习、语言表达能力，要求学生用地理简图来表达相关知识，如地形、气候、河流的分布等。经过几个区域的训练，学生初步能达到要求，做出来的知识框架图整洁美观、准确性较高，受到听课老师的好评。

3.引入以学生比较熟悉和喜好的巴厘岛的旅游资源引入，引导学生关注身边的地理环境反应出来的地理特征及原因。

4.课堂重点结合导学稿中的几个典型问题进行堂上限时训练，讲练结合，落实结合图表分析自然地理要素特征的能力及区位条件评价的能力，并注重学生之间的互评、改正和课堂阶段性小结，注重对学生思路和答题规范的引导，重视审题方法的指引。

5.注重板书结构的完整性和体现区域整体分析思路的构建，在练习中不断引入地理环境要素的相互关联，强调地理问题的分析思维。在问题设置上选取了“区域位置”、“自然地理环境特征”、“区域农业发展区位条件分析”、“区域生态环境问题”几个重点，环环相扣，教学过程流畅。

总体而言，本节课是比较成功的一节区域地理复习教学的示范课，但因为时间的局限，在迁移拓展应用方面还相对比较欠缺，希望在今后的教学中能不断完善。

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