1、认识计算器及其计算方法优秀教学设计

《用计算器计算》教学设计

淮师一附小

金海荣

【教学内容】：苏教版数学四年级(上册)第100-101页

【教学目标】：

1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。

2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。

【教学准备】：课件、练习纸、计算器

【教学过程】：

一、介绍历史，揭示计算器

（播放短片：在一片绿色的树林边，鲜花围绕的大石头旁，几个原始人在数小棒……）

师：蓝天绿树，环境真美啊，你知道他们在干什么吗？

生：数小棒，数数。

师：是的，你还知道古代人有哪些计数方法吗？

生：数石头，系绳子

师：是的，随着人类文明的进步，技术工具也在不断地更新，你想了解一下吗？

（出示图片）

二、认识计数器

师：随着计算器的不断普及，在生活中是到处可见的。老师这也有一个常见的计数器，说说看在生活中你在哪儿见过的？在什么时候会用到它？

（生说）

师：每位同学手中也有一个计数器，你能向你的同桌介绍一下吗？

（同桌互相介绍一下）

师：谁愿意到前面来给大家展示一下的？（放在站台下展示）

（师从中总结书：数字键，运算符号键，功能键并板书）

师：虽然每个人的计算器长的不一样，有大有小，但是他们都存在共同的地方。

使用计算器

师：刚刚我们一起认识了计算器，那么你会用计算器吗？

这节课我们就来学习：用计算器计算（板书）。

师：那老师考考你，看你是不是真的会用，准备好了吗？

（出示）38+27= 得数是多少？谁愿意到前面展示你的操作过程的？（展台下展示）

那这个结果对吗？在随堂本上动笔验证一下。

在输入的过程中，有的同学快，有的慢，那我们怎样就可以输入的又快又准确呢？（对于简单的算式，我们可以把算式记在脑子里，在输的时候就快了）

出示第二题：

师：我们再来做一题，这时候显示屏上还有数字怎么办？

生：按0键，或者AC键，或者DEL键

师：我们来算一算30×18=

（汇报得数）

出示第三题

765+469-296=

（动手算一算）

师：谁来跟大家说一说你是怎么用计算器计算的？（生展台下展示）

师：我们在做这样加减混合运算，我们从左向右一次按键，最后只按一个“=”就可以了。

出示第四题

41600÷128=

（动手算一算，汇报得数）

师：如果我输错了数字怎么办？（按CE或

DEL）后再重新输入就可以了。做完这四题，你感觉用计算器计算有社呢好处呢？

（快，准确）

人机PK 师：你们是不是都是这样认为呢？（是）

师：谁愿意挑战计算机的？那大家推选一位你心目中的数学王子。

（XX同学不用计算器，其他所有人都要按顺序输入数字）依次出示

25×4÷10=

125×8×0= 169－69＋500= 380×426= 师：感觉怎样？

（对于一些直接可以看出结果的，如果用计算器计算比较慢，对于大数的计算用计算器就会比较快了）

师：说的真好！因此我们应该看清题目后，然后再根据需要，合理使用计算器，不要过分的依赖计算器。

灵活运用

师：请选择适当的方法解决下面各题。

3363÷57

生汇报得数，并说明使用方法。

开心游戏。

师：下面我们来轻松一下，玩个游戏！

出示游戏规则：在计算器上输入1～9这九个数字中你最喜欢的一个数字，连续输入9次，然后用它除以12345679。

例如：

222222222÷12345679=□

算完之后，你只要把你的答案告诉我，我就知道你最喜欢的数字式几啦！

（生可能会说出我猜的依据，这个地方不做重点，）

探索规律

先用计算器算出前四题的得数，在直接填出后两题的得数。做完说一说你发现的规律。

1×1＝

11×11＝

111×111＝

1111×1111＝

........ 1111111×1111111= 挑战自我

师：你能算出这道题的结果吗？

22222222×55555555= 通过生做，发现计算器做出的是错误的。计算器都计算不出来的题目，下面老师给你们提供一个锦囊妙计给你——善于退，足够的退，退到

最原始而不失重要性的地方，是学习数学的诀窍。

师：你能根据刚刚我们发现的规律来算出他的结果吗？试一试。

2×5=10 22×55= 222×555= 2222×5555= 。。。。。

22222222×55555555=(

)

师：计算器解决不了的问题，我们人脑能解决，说明还是我们的大脑聪明！

师：金老师还给大家带来一个有关计算器发展历史的一个短片，我们一起来看一看。

（播放短片，学生欣赏）

师：是啊，科技随着时代的脚步在时刻前进着，可我们的生活环境却因它而被破坏着，所以我们该行动起来，用我们先进的科技来保护我们的环境，造福人类！

全课总结！

师：这节课你有哪些收获？

课后反思：

1．以学生为主体，从学生实际出发。

课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。在设计教案之前，我对两个班的学生（74人）进行了调查，其中只有2人未用过计算器，其他学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己拿计算器按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据学生实际情况，我在本节课中设计了让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做补充的环节，把本节课的重点放在价值与应用上。

2．巧妙安排，体验计算器的好处。

如何让学生体会用计算器的好处

，我设计一个数目较大的计算（统计表求合计）。在没有提示的情况下，学生有的用笔算，有的用计算器算，在汇报时对两种方法

我都呈现其计算过程。能主动用计算器计算的学生选择计算工具的能力较强，很有成就感；而用竖式累加的学生，在较短的时间内能正确计算也显示了其较强的计算能力。学生通过亲身体验和交流，自然发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。

3．渗透解决问题的策略。

在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、简算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。课堂设计较大胆，出示4个情景后让学生任选2个感兴趣的问题在小组内解决。在没有任何提示的情况下，学生由于刚学完计算器所以很多学生都选用计算器算。在汇报中，当有的学生指出第二题口算更好时，学生们恍然大悟。于是有的学生说第三题可以估算，第一题还可以用算便算法。体现了计算方法的多样性，渗透了解决问题的策略。

4．反思与教学相结合。

我在学生用计算器和笔算两种方法后，设计了反思内容：请同学们反思在解决这个问题时用哪种计算方法好？为什么？通过这样的反思使学生体会到计算器的简便准确，同时引导学生会选择合适的计算方法。第二个反思时机是，让学生解决四个生活中的数学问题，学生刚学完计算器这一计算工具，多数学生都用计算器计算，在反馈时有些学生提出较小的数可以口算，大约花多少钱时可以估算，其他同学也受到启发。以往的教学到此就结束了，但此时，我安排反思环节──听了同学们的发言，请你反思一下：通过解决这些问题你对使用计算器有了什么新的认识？学生有的说：在生活中不仅可以用计算器计算，还可以用口算、估算、巧算。还有的学生说：我认为较大的数用计算器算，较小的数可以口算很快，当生活中不需要准确值时可以估算。学生通过反思收获很大，相信在将来的计算中学生会合理选择计算方法。