解决问题名师教学设计2｜教案在线预览

资料摘要

《解决问题》教学设计一、教学内容万以内的加法和减法估算。二、教学目标1.通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。3.结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。三、重

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-10 10:33:00

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学校：五台县龙泉学校

解决问题名师教学设计2

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2018-05-10 10:33:00

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关键词：解决问题名师教学设计2

正文

《解决问题》教学设计

一、教学内容

万以内的加法和减法估算。

二、教学目标

1.通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。

2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

3.结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、重点难点

结合具体情况进行估算。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

（一）情境导入

小朋友，老师了解到在炎热的商场里一些电器量较大的商品的销售情况，你们认为他们的销售情况会怎么样呢？学生发表自己的看法。（课件出示例4：销售清单）

（二）进行新课

1.提出问题。

小朋友们，从这个统计表中你了解到什么信息？根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？

学生根据统计表提出数学问题（课件出示）：

（1）哪种商品最贵？

（2）哪种商品最便宜？

（3）如果三种都买需要多少钱？

（4）大约应该准备多少钱呢？

……

2.解决问题。

刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？

这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法的估算（板书课题）。现在我们就一起来解决它。

（1）如果三种都买需要多少钱？怎么列式？

根据学生回答板书：166+225+558=949（元）

（2）应该准备多少钱呢？你是怎么估算的？

学生独立思考；全班交流反馈，

教师板书学生的估算过程：

170+230+560 =400+560 =960（元）。

（把166看作170，把225看作230，把558看作560）

（3）引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。

（在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。）

（4）根据统计表，你还能提出其他的数学问题吗？

小组讨论：

全班交流，教师板书学生提出的问题。

（学生可能会提出以下问题：空调扇比学***约贵多少钱？护眼灯比学***约便宜多少钱？……）

学生先独立解答，再全班交流，说说估算的过程。

总结：

解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的方案。

（三）课堂作业

估算：

785-229 493-386 265-95 （四）课堂总结

你学到了什么？哪部分你最喜欢？

板书设计

解决问题

（1）估算：

（2）精算：

170+230+560

166 ＋225＋558＝949 =400+560

=960

关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学设计2是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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