16 大使馆妈妈优质教案设计

教学设计

学校：连南民族小学

学科：

语文

班级：四（1 ）班

执教者：唐甲三妹

训练重点

教学内容

阅读课文，体会文章所表达的思想感情，初步了解插叙的叙述方法。

16* 大使馆妈妈

《大使馆妈妈》是s版语文四年级下册第四单元“爱国精神”的一篇略读课文，通过插叙的叙述方式讲述一名叫“陈小龙”的中国年轻小伙子要去荷兰找他的舅舅，在布拉格机场要逗留一天，由于语言不通，极度难受，后来在中国大使馆工作人员的帮助下，来到了大使馆，感受到“家”的温暖，于是陈小龙把大使馆称为“大使馆妈妈”的故事。

《他要感谢那只手》讲述的是一个孩子在感恩节时画了一只手给老师，表示对老师的感谢，从中我们可以知道我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

《两兄弟》主要讲的是兴村为了建设小山村与兄弟兴宝一起发展农村经济的事情，表现了两兄弟富有感恩之心和远大志向。

这三篇文章都有一个共同点: 在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要内容相关的回忆或故事的叙述方法。

教材分析

（简要）

教学目标

1.通过理解课文，让学生从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感，初步了解插叙的叙述方法。

2.通过小组合作，让学生感受陈小龙在孤助无援的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激之情。

3.通过拓展阅读，让学生进一步了解插叙的叙述方法。

理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”，感受祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感,初步了解插叙的叙述方法。

从陈小龙故事中体会祖国对我们的爱，培养学生热爱祖国、报效祖国的情感。

自主学习合作探究法、朗读法等

多媒体课件

1 教学重点

教学难点

教学方法

教具准备

教学课时

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

备注

1.播放视频导入课题

1.读题

激发学2.板书课题，指导“馆”2.明确“馆”生学习的兴一、导入课题

的写法，引导学生读题

的写法

趣。

二、读信的开1.指名读信的开头

1．读信的开引导学头，引出插叙2.引导学生朗读课文头

生快速进入内容

第2至7自然段，思考：陈2.读课文第主题内容

小龙为什么称大使馆为“大2至7自然段，思使馆妈妈”

考问题。

1.引导学生小组交流：1．小组讨论陈小龙为什么称大使馆为交流自己的感妈妈？

受。

2.引导学生全班交流，2．全班交流

感悟使馆工作人员对陈小品读关键句子。

龙的关爱。

3.交流完成3.出示填空练习：

填空练习。

（1）在陈小龙（ ）

三、深入学（ ）而感到（ ）习，感悟理解

（ ）的时候，是大使馆

的工作人员（ ）了他，告诉他，在国外，（ ）就像每个中国人的家。 （2）厨师给他做了（ ），让他美美地吃了一顿。饭后，理发师给陈小龙理了（ ）使馆还让曲洪给他买了（ ）

出示：信的内容，让学生读1.有感情地四、读信的内一读，体会陈小龙热爱祖读信的内容。

容，升华情感

国，报效祖国的情感。

2.说说自己体会

1.出示插叙的叙述方初步了解插五、学法宝典

法. 叙的叙述方法

2.播放微课视频

1．默读课默读《他要感谢那只文，做批注。

六、拓展阅读

手》《两兄弟》，找出文章2．汇报交中插叙部分的内容。 流。

七、布置作业

板书设计

1．培养

学生自学能力。 2.通过填空，巩固课文内容。

3．训练学生的品读能力。

为理解

插叙的叙述部分做铺垫

收集学习方法

培养学

生学以致用、自主学习能力。

1.摘录文中的好词好句。

2.阅读林海音的《爸爸的花落了》，找出插叙的部分。

16*大使馆妈妈 他要感谢那只手 两兄弟

收到来信 大使馆 安慰、关爱

陈小龙 （插叙）

爱戴、感激 信的结尾

教学反思

本节课的教学目标精准，教学重点突出，教学环节清晰，课堂教学紧紧围绕课文的语用点展开教学，课前伊始通过播放《战狼2》的结尾导入课题，激发学生学习的积极性和主动性。课中仅抓住课后思考问题，引导学生小组学习、全班交流，从而体会大使馆妈妈对陈小龙的关爱以及陈小龙对使馆的感激之情。接着学习信的结尾部分，体会陈小龙对祖国的热爱。紧接着小结文章采用的叙述方法。为能让学生更好的明辨插叙的叙述方法，在课堂中，我采用了微课视频，这样既

帮助学生更好的理解插叙的方法，又能提高学生的学习兴趣。为实现课外阅读与课内化的理念，从而实现一课一得的教学，我小结学法后进行了拓展阅读《他要感谢那只手》《两兄弟》，让学生找出文章插叙部分，，以此巩固课堂所得，既能培养学生的听、说、读、写能力及合作精神，又能将课内外阅读相结合，达到推进海量，提高学生的阅读能力。

整节课下来，总体感觉比较满意。但也有一些不如意的地方。课前利用视频导入课题很好，但没有充分利用好视频的价值，导致学生的情感朗读欠缺。在今后的教学中需要注意结合学生实际进行点拨指导朗读，这样学生才能做到工具性与人文性的统一。

县教学研究中心印制

他要感谢那只手

感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。

孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。

当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。

是谁的手？这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”

女教师走到小道格拉斯---- 一个皮肤棕黑色,又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：”能告诉我你画的是谁的手吗？”

”这是你的手，

老师”

孩子小声答道．

她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。

我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。

两兄弟

在落日的余辉中，踩着那牛粪遍地的养肠小道走来了一个人。他就是兴村，这个古老小山村的村主任和兼职教师。他看着眼前那些挂满枝头的水果，心里有说不出的高兴。五年了，五年的时间他让这荒山野岭变成了如今的瓜果飘香的“花果山”。这些果树在村民的精心照料下，已经到了盛果期，不用说几个月以后肯定是大丰收。兴村抬头望着那几辈人想走却总也走不出去的连绵群山，心中却犯起了愁。再像往年那样靠人抬肩扛是不行了，怎么办？还是俗话说的好：“要想富，先修路。”可说起来容易，上那去弄那修路的钱？想到钱，倒让兴村想起了一个人：兴村的亲兄弟，兴宝. 五年前的往事不禁又浮上了兴村的脑海。 “兴宝，你忘了爹的话了，爹千辛万苦让我们读书是为了什么？全村人凑钱帮咱俩上学为了什么？那大公司薪水再高也不是我们的家。” “哥，我没忘，我去那家大公司不是为了自己，真的。” “那为什么？快跟我回去，你不怕爹骂你没良心？你不怕全村人戳咱的脊梁骨？” “我知道爹是想让我们回去改变我们村的面貌，我知道全村人都盼着我们呢！可我们这时候回去能干什么？”

“你不愿意回去就算了，找什么借口？”

兴村无奈的摇了摇头，独自踏上了学成回家的路。

青山依旧，贫穷依然。兴村带领村民们不断改善自然条件，指导他们栽果树，用科学不断改变着山村的面貌。闲暇的时候他还要组织山里的孩子认字读书。五年来兴村就这么没日没夜的干着，他心中一直觉得愧对乡亲们：兴宝没回来。他要用拼命的工作来弥补。 心中正想着，远远的他看到了一个人向村里走来了。那天下午，人们看到兴村领着一个西装革履的青年人回到了自己的家。不几天，大型的修路机械开来了，路很快修好了，山民的水果运出了大山，村民走出了大山，第一次看到了外面的世界。望着那平坦的路，兴村紧紧地握住了那青年人的手！他是兴宝！ 半夜里，兄弟俩仍然兴奋的交谈着。 “兴宝，这回还回去吗？” “回去，明天就走。” “什么？” “哥，这回我回去是找个朋友，让他也到咱村来建一个果汁厂，怎么样？”

“哈哈……”一阵爽朗的笑声穿破黑夜，回荡在小村的上空。