因数中间或末尾有0的乘法优质课教案内容

《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学内容 义务教育教科书数学三年级上册P67 例5、例6。

教材分析

教学本课，学生已经学习了口算乘法和因数中间、末尾没有0的乘法，掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度说，本课的内容，虽然说是新知，但也可以算做旧知。所不同的，仅仅是要进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法，同时，使学生进一步感受计算方法的多样性以及优化的必要，并为学生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步的铺垫。根据学生已有的知识经验基础，教学可放手让学生去自主探究。

教学目标

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。

2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。

教学重难点

掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。

教法和学法：

教法：引导探究法

学法：小组讨论、交流法

教学准备

多媒体课件 学习任务单

教学过程

一、复习导入，揭示课题

1.直接说出得数

6×3＝

5×3＝ 14×2＝

60×3＝

50×3＝ 140×2＝

600×3＝

500×3＝ 1400×2＝

6000×3＝ 5000×3＝ 14000×2＝

（1）小组内开火车比赛，并对算的又对又快的小组进行奖励。

（2）师：同学们口算的秘诀是什么呢？（学生思考并发言）

2.师生对话引入新课的学习。

二、引入情境，探究新知

1.出示教材第67页例题5，引导学生理解题意。

（1）引导；我们先来估算一下有多少个座位。

（2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算）

①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。

②集体交流，说说计算过程

③小组讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？

④小组代表发言：因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3. 师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

2.出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。

（1）让学生列出算式，并说说为什么这样列式

（2）让学生观察算式中因数与例5有什么不同？

（4）学生独立完成，教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法。

（5）展示成果：找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

师提示：列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟误0的算法有什么异同点？

师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就

在乘得的数的末尾添写几个0。

二、巩固练习，提升认识

1.森林医生

师：这三棵树都生病了，有哪位同学愿意当一回森林医生。

生：独立计算并抢答。

2.填空

学生在任务单上完成，并举手发言。

3.夺红旗

学生组内合作完成，并抢答。

三、课堂小结

通过本节课的学***家学会了因数中间或末尾有0的乘法的竖式计算方法，每个人的表现都很出色。没有做好，只有更好，在老师心中，你们是最棒的。

板书设计：

因数中间或末尾有0的乘法

例5：604×8=4832（个） 例6：280×3=840（元）

604

280 ×

3

8

×2 3

4832

840

教学后记：