1.单式折线统计图的认识和应用名师教学视频（文字实录）

单式折线统计图的认识和应用

学习资源分析：学生已经学过了许多统计的知识与方法，掌握了统计表和条形统计图的相关知识，能分析数据表达的信息。本节课就是在此的基础上学习折线统计图。

学习目标：

1.认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 2.体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 3.乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

学习重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 学习难点：分析数据，体会数据蕴含的规律或特点。

一、复习铺垫，引入新课

1.教师：我们以前学习过有关统计的知识，你记得有哪些吗？

学生思考，全班交流：统计表、条形统计图。

说明：我们知道，为了解决一些实际问题，或者了解某个问题的实际情况，我们需要用统计的方法获得数据，分析数据反映的具体事实，并根据事实作出判断或推测。在统计内容和方法上，大家学会了调查收集数据，分类整理数据，用统计图和条形统计表表示数据，以及分析数据表达的信息。

2、引入新课

引入：为了提高统计能力和根据需要表达数据，我们今天要学习表达数据的新形势。大家要能认识这种新的表达形式及特点，学会用这种形式表示数据，分析数据。那究竟是怎样的形式呢？我们一起看具体问题。

二，认识新知，了解特点

1、体会身高变化情况。

出示例1的统计表

师：请同学们仔细观察这张统计表你能从这张统计表中了解到哪些信息?从这张统计表中我们可以清楚地看到从6岁、7岁、8岁、9岁……不同时间段的身高情况。为了更方便分析，表中的情况还可以用这样的统计图来表示。

同学们通过预习知道这是什么统计图吗？板书课题：折线统计图 1、观察一下折线统计图是由什么组成的。

2、这张折线统计图的标题是什么？

3、横轴表示：____________纵轴表示：____________ 4、你能从中得到哪些信息呢。

师：从折线统计图中我们可以看出张小楠的身高每年在增长：他在6岁时是116

厘米，7岁时长到118厘米，8岁时又长到121厘米……我们把表示身高数据变化的这样一条曲线叫做“折线”，这条折线能直接表示出身高逐年增长的情况。

2.自主探究。

（1）比较异同，发现优点。出示课本上的问题

学生思考，交流得出：很容易看出身高变化情况。

（2）引导学生进行数据分析。

（3）了解结构。教师组织学生观察讨论：

①折线统计图是怎样来表示具体数量的？图中横轴、纵轴各表示什么？

②折线统计图和条形统计图有什么相同的地方又有什么不同的地方？

说明：折线统计图也要有反映统计内容的标题、统计日期；通常在横轴底线表示出项目，在纵向左边线上表示数量刻度。和条形统计图不同的是，用折线表示数据。

③你发现折线统计图有什么特点？

学生先独立观察、比较、思考上面的问题。

在小组内把自己的想法与其他同学交流。

全班交流明确：横轴都是表示年龄，纵轴都是表示身高；条形统计图是用直条表示数量的，折线统计图却是用点来表示数量的，并且用线段将各点连了起来。

其中，折线上升→数量增加；折线水平→数量不变；折线下降→数量减少。

（4）教师小结：通过刚才观察、分析、比较，知道了条形统计图和折线统计图相同之处都能看出数据的多少；不同之处是折线统计图还能更清楚地看出数量的变化情况。其实这就是折线统计图的特点，就是通过折线的起伏变化显示出数据之间的变化的。（教师板书：折线统计图特点）

三．统计实践，提升能力

1.联系生活举例。教师：你有没有在其他地方见到过类似这样的图？

学生相互交流，教师随机出示相关的图片，加深印象。

2.制作折线统计图。

（1）教师：折线统计图怎样制作呢？下面我们一起来研究。

教师出示教材第22页“练一练”统计表以及准备好格线的统计图，学生拿出自己收集的一到五年级的身高数据，完成好的统计表。

（2）教师结合班上一学生身高数据讲解制作折线统计图的步骤：描点→连线（顺次连线）→标数据。

教师示范前两个点的画法。

学生尝试在教材第22页“练一练”提供的格线上画图。

教师巡视，相机予以辅导。

组织交流，让学生说一说制作折线统计图时要注意些什么。

教师提醒学生注意制图时间的填写。

（3）数据分析。

①从一年级到五年级，你一共长高了多少厘米？从哪个年级到哪个年级，你的身高增长最快？

②全班同学中，谁的身高增长得最快？身高增长最快的时间大多集中在哪个年级到哪个年级？

③追问：根据统计结果，你还能想到什么？

小组交流，教师参与其中。

3.做练习四第1题

提问：观察“某病人体温变化情况统计图”，你知道了什么？

他的体温大体是怎样变化的？

让学生根据统计图回答下面三个问题，自己寻求答案。

学生根据所提问题，独立思考后，小组交流。

全班交流，教师适时补充。

（1）病人的体温在7:00到13:00这段时间不断上升；从11时到13时上升最快。

（2）病人的体温从13时起开始下降，从19时起趋于平稳。

（3）如：2个小时测量一次体温，17时到19时体温下降最快等。

小结：根据折线统计图里的折线，可以看出病人每个时刻的体温情况，也可以看出病人体温上升和下降，趋于平稳的情况和状态，还能根据折线的陡峭和平缓判断上升或下降的速度，这就是折线统计图的特点。大家还看出了病人发烧经过几个小时后体温才逐步趋于平稳的，体温最高时达到多少度，哪个时段体温基本不再变化等情况。

如果体育课后出现温度升高，正常吗？你觉得可能是什么原因？

如果温度升高并出现身体不适，你会怎么办？

小结：是的，我们应该向老师说明情况，及时联系家长。在物理降温、退烧药都不起作用、长时间高温的情况下及时就医，保护自己的生命安全。

四、全课总结，交流收获

提问：这节课学习的什么内容？你有哪些收获与大家交流？你对折线统计图还有什么体会？

板书设计：

折线统计图

折线统计图：能看出数据的多少，还能更清楚地看出数量的变化情况。

描

点——顺次连线——标数据