Learning about Language优质课教案设计

The Olympic Games 语法课教学设计

设计教师：东莞市南城中学 黎志晖

教学年级：高中一年级

课题名称：Unit2，Module2，语法课—一般将来时被动语态

教材版本：人教版

授课时间：40分钟

（一）学生分析

（1）高一学生通过义务教育阶段的学习，对英语已经有了一定的感性认识，并积累了一定的语言材料，他们对语法知识的系统学习有较强烈的要求，但又不喜欢“灌输式”的语法讲解，他们渴望探究型、合作型的学习。

（2）学生在初中已学习了一般现在时和一般过去时被动语态，而一般将来时被动语态在初中教学大纲中出现过，但不作为升中考的内容，所以也没系统学习。

（3）虽然是普通中学的学生，但经过高一大半学期的学法指导，他们已有一定的自主学习能力，在课内活动中能积极配合教师的教学，有较强的提高英语能力的愿望。

（二）教材分析

（1）本节内容是人民教育出版社

New Senior English for China, Student's Book 2, Unit 2, The Olympic Games -Discovering Useful Structures－the Future Passive Voice . （2）课前学生已在前面的Warming up 和Reading中学习了与

“奥运”主题有关的一些内容，这为本节课步骤1和步骤2 的活动设计提供了话题。

（3）一般将来时被动语态比较容易掌握，因此可以在完成教材所提供的学习任务的基础上，增加在真实交际中综合运用语言的实践活动，如写报告、计划书等。

（三）教学目标

语言学习的最终目的是运用，因此本节课的核心目标是：学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用一般将来时被动语态。具体目标如下：

（1）语言知识目标：让学生了解一般将来时被动语态的结构，掌握其用法。

（2）语言技能目标：使学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用一般将来时被动语态，并能应用于现实生活。

（3）情感态度目标：激发学生学习兴趣，

培养学生的探究精神；使之在学习中有

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较强的合作精神。

（4）学习策略目标：学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用的方法。

（四）教学策略

1. 设计理念

一方面，本节语法课是我赴英国培训回来后的一节实验课，目的是把自己学到的一些国外的新教学方式应用到语法教学课堂中，改变过去“灌输式”的模式，给语法课注入新鲜的元素，提高课堂教学效果。另一方面，再次研读《新课标》后，我发现英国语言教育专家反复强调的Situational Approach（情景教学法）

和

TTT( Task Teaching Task)（任务教学法）与国内《英语新课程标准》的理念是一致的，即是“学中用，用中学”。正是基于这样的理念，我决定采用“呈现-发现-归纳-实践-活用”的语法教学模式，启发学生学会发现，学会总结语言规律并将学到的语法应用于实际生活中。

2. 教学方法

在本节课不同的教学环节，教师将会分别采用下列教学方法或这些方法的综合运用。

（1）情景教学法（Situational Approach）： 教师应将语法教学置于具体的教学情境中，激发学生的学习兴趣。

（2）探究型教学法：发现新语法现象—归纳语法规律。

（3）任务型教学法(Task-based Language Teaching)：任务型教学法要求教师把学生作为教学的主体，从“应用”的角度设计出各种任务。学生通过对任务完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。

3.教学辅助手段：PPT 课件的使用增强教学的直观性，也使教学环节更清晰，更紧凑，信息量充足。

（五）教学过程

Step 1: 导入+ 呈现：

（1）以奥运话题导入:（教师在屏幕上播放一些2008北京奥运会的照片，并以歌曲《北京欢迎你》为背景音乐）

T: How do you feel when you are listening to the song and enjoying the pictures? S: Very excited and proud. T: Yes.

We will never forget the Beijing Olympic Games .The Olympic Games is a

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great event in the world , so it will be the honor of the countries which host the Games . Do you know where the next Olympic will be held?

S:

In London. T:

Good. Now , London is making preparations for the 2012 Olympic Games. The mayor of London has made some promises. Here is his report。

（2）教师在屏幕上呈现“The Mayor’s Promise”。

The mayor of London has made promises that something will be done for the 2012 London Olympics.

Over 9.3 billion pounds will be spent on the Games. Some stadiums and a new village will be built to the east of London . More hotels will be set up for the visitors .…

[设计说明] 我利用短短2分钟让学生回到那振奋人心的北京奥运，借此引出伦敦市长在北京奥运会闭幕式时的承诺。这样既结合了本单元奥运的话题，又激发了学生的好奇心。

教师并没有直接告诉学生这节课的目标语言结构是一般将来时被动语态，而是把内容放进“市长的承诺”里,再一次激发学生往下探究的欲望。市长承诺了什么呢？它们与这节课的学习内容又有什么联系呢？

Step 2 : 发现，归纳

(1) 让学生自己去发现

“承诺”中新的语法现象——will be done(一般将来时被动语态)。

T:

Oh, there are so many things to do. I think the mayor will be very busy. His promises will be useful for the improvement of London and for our English study. Can you find out the new grammar point in these sentences? (2) 学生发现并回答：一般将来时被动语态(允许用中文回答) T:

Yes. the Future Passive Voice .What’s its form?

Ss:

Will be done. T:

Do you know what the form means? S1:

Sorry, I don’t know (这个问题对学生来说有难度,因为以前的语法教学都是教师用中文解释,学生听,缺乏主动的理解过程。) T:

It doesn’t matter. But the two questions can help you. a) Who will do these things ? You , he, I or somebody else?

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b) When will they be done? S2:

Somebody , in the future. (思考后，部分学生根据提示说出了答案)。

T:

Well done ! It means that somebody will do something in the future. But it is not necessary or important to know the exact person who will do it . (这样的英文解释简单易懂，学生基本明白。为了加深学生对新知识的理解，教师添加了简明的中文解释。) [设计说明] 教师采用探究式的学习法，启发学生自己发现新的语法现象，并帮助他们归纳出语法结构与功能，同时注意锻炼直接用英文思维的能力，如用简单的英文解释语法。事实证明，尽管这是第一次采取这样的方法，但学生被调动起来的归纳和理解能力远远超出了我的预期。] Step 3 : 实践：

（1) Drills Practice：（练习）

学习了一般将来时被动语态的结构和含义后，教师呈现一些图片和关键词，采用个人, 小组，全班等操练形式，启发学生说出will be done 句型

（用幻灯片显示答案，并齐声朗读）。

T:

Well, you know many things will be done for the great event. Can you give more suggestions to the mayor? For example, to make the city more beautiful,

…

(Trees and flowers

plant ) (幻灯逐一显示图片和关键词,学生操练句型)。

Ss:

More trees and flowers will be planted . T:

Some streets in the city are narrow , so

…

(streets

widen) S1:

Some streets in the city will be widened. T:

Many visitors from all over the world will visit London , so --- (Volunteers

train) S2:

Many volunteers will be trained to help the visitors all over the world. T:

The Underground (subway) system of London is so old that it

…

(Underground (subway)

improve ) S3:

The underground will be improved . T:

Let’s read the sentences aloud. Ss:

…

[设计说明] “Drills practice句型操练”虽然是传统语法教学中的方法，但非常实用，特别是

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在学习新语法结构的初期，它使学生巩固、运用所发现的语言规律。句型操练时配上一些我在英国培训时拍到的伦敦的图片，如街道、地铁等，学生兴趣大增，争相发言，课堂气氛活跃。

(过渡语) T：Excellent ! Now, Supposing you are the secretary of the Mayor, please write a mini-report about what will de done for the London Olympics.

( 2) Making a Mini-report: （巩固）

教师指导学生把以上口头操练过的句子组合成一篇报告，并朗读。(划线部分设计为填空形式) The Mayor’s Promises The 30th Olympic Games will be held (hold) in London. Many things will be done (do) for the Olympics. Over 9.3 billion pounds will be spent (spend) on the Games. An Olympic Village and all the stadiums will be built (build) to the east of London for the competitors from all over the world. The roads will be widened (widen)and the underground will be improved (improve) . Trees and flowers will be planted (plant) along the roads. What’s more, many volunteers will be trained (train) for the Olympic Games. The 2012 Olympics will be a wonderful sport party. Welcome to London! [设计说明] 在（１）中只掌握句型还是不够的，应回到篇章中，所以完成mini-report就很有必要了。这个环节遵循了语言学习中“词-句-篇”的习得规律，而且有了上面句型操练做铺垫，完成它不难。这一设计能巩固新知识

，是承上启下一个环节，为下一教学环节中让学生用自己的语言表述校庆的准备工作做了很好的铺垫。

(过渡语) T: Now , people in London will start to prepare for the Games. But do you know there will be a great event in our school next Sunday. Ss: It’s the 50th birthday celebration of our school . T: Yes!

Do you think it easy to prepare for such an important event? S: Of course not. T:

Well , a lot of things will be done for it. Yesterday , some students interviewed the headmaster of our school and knew something about the preparations. Welcome Lily!（一位学生上台）

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Step 4 : 活用：

前期准备：该节课的前一天，部分学生到庆典筹备办公室去采访有关的人员了解情况，并写成报告。其他学生课后细心观察校园，然后小组讨论，尽量多想些建议。

(1)小组活动

任务1：Making a report

一个小组的学生代表到讲台上展示从筹备办公室得到的几张校庆当天校园布置的电脑效果图和历任校长的合照，还有学校第一任校长与现任校长在商讨事情的照片（都已做成了幻灯片），同时作简要的说明，要用上will be done 结构。当这位学生讲解的时候，教师要求其它小组的学生必须认真听并记录句子，为下一个任务做准备。以下是该学生的口头报告内容（不在幻灯上显示）：

S: Hello, everyone. A great celebration will be held

for the 50th birthday of our school. Now, Everyone in our school is busy getting ready for it , and many things will be done. Some old photos will be collected to make a collection. Many guests will be invited to take part in the celebration. A performance will be given to the guests. We’re looking forward to the coming of the day. Thank you. (2) 小组活动

任务2：

Giving suggestions：

T: Thank you, Lily. I think everyone in here is looking forward to doing something for the celebration.

Please write down suggestions as many as possible in one minute .

Ss: … (Students write down some sentences in groups.) (Here are some examples) : More flowers will be planted. A stage will be set up. The school buildings will be repainted and decorated . The schoolyard and the classrooms will be cleaned. Our school uniform will be changed.

[设计说明] 学生在前一天的交流活动和听报告过程中已经产生了很多想法，这一步适时地让他们表达出来显得很自然。在教师指导和小组成员的互助下，学生能够给学校提供更多的建议。此时，教师可以走到各组中间给与适当的指导。这也为下一步写作做好了铺垫。这一环节是整节课的升华。教师运用了任务型教学法，让学生在参与校庆筹备的过程中运用所学知识，把语言教学真实化和课堂社会化，并且巧妙地把

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学校的校庆作为创设任务的前提，学生在为母校出一分力的心情下很自然地接受任务并乐意完成。那么，用新句型、写句子、向校长提建议等等，都成为乐事，就连平时很少参与课堂活动的学生也在积极地忙碌着，一分钟内写的句子多则十多句，少的也有5-6句。后来各组还进行了PK,选出写最多句子的3个小组为优胜组，他们的建议将汇总后派班干部交给校长，这令他们非常兴奋。这些活动能培养学生的合作精神，

(3) 课后作业

完成一份校庆庆典筹备的计划书

[设计说明] 写“计划书”使语法教学真正应用于日常生活中，能“用语言去做事”。这一环节是本节课教学目标是否达到的一个检验。 （六）课后反思

虽然这节课是在一个普通中学的平行班中执教的，但总体感觉课堂进程比较自然、顺利，学生始终处在踊跃参与和积极配合的状态中，达到了教学预期的效果。教师在这节课的设计过程中，运用了《新课标》的理念作指导，是语法课的新尝试，也是一个成功的尝试。成功之处在以下几个方面：

1. 在情景中教授语法

教育家叶圣陶先生说过，“胸有境，入境始与亲”，意思是将学生带入教学情景中。笔者设计了“伦敦奥运”和“校庆”这两个学生感兴趣的情景。前者能在上课的开始就吸引学生的注意力，后者把学生带入一个他们共同关心的话题，激发了他们的兴趣。把情景法运用到英语语法教学当中去是语法教学过程中的一个新突破。它使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化。

2.在探究、应用中学习语法

在这一课中，教师没有一上课就马上解释语法项目，而是启发学生发现新知识、归纳其规律，经过操练后，引导学生通过完成“The Mayor’s Promises”、“Giving Suggestions”和“Making a Plan(计划书)”等任务掌握语法，贯彻了“学中用，用中学”的教学理念。

任务贴近生活且有意义，易于承载语言和提高能力，体现了语言的工具性。在教学的后期活动中，笔者将学生带到了“校庆”这一话题上，让他们以主人翁的身

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份给校庆出谋划策。最后，让学生写一份校庆计划书，这就更加激发了学生运用所学语言的积极性，使语言学习更加具有现实意义。

3. 在语法教学中发展学生的多元智能

《新课标》提出：英语教学不但要提高学生综合运用英语的能力，而且能发展他们的多元智能，提高他们的全面素质。

美国哈佛大学教育研究生院教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论认为，人的智能不是单一的、而是多元的，它们是：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。

在这节课的整个教学过程中，教师正是注意到运用并发展学生的多元智能。音乐导入运用了音乐智能，吸引了学生的注意力，创设了一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情景。发现、归纳环节结合了逻辑与空间智能，而采访和小组合作则发展了人际关系智能和自我认识智能。当然，学生的语言智能在这节课也得到了提高。就这样，语法课堂不再是沉闷的“念经堂”，而是发展自身潜能的地方。让我们记住：教育不仅仅是捧出一张张录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人，是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展，是教师与学生共同的生命历程，是师生共创的人生体验。

新课程的实施为广大教师带来了改进、优化课堂教学的先进理念，也提供了课堂教学改革的广阔舞台。在设计和教授本节语法课的过程中，教师获得了许多新的体会，对“呈现-发现-归纳-实践-活用”的语法教学模式有了更深层次的理解。在以后的教学中，我会继续以《英语课程标准》的理论指导自己的教学实践，切实提高课堂教学的实效性。

参考文献：

陈琳 王蔷 程晓堂

《普通高中英语课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2003年

黄修萍

黄自成

《高中新课程英语优秀教学设计与案例》，广东高等教育出版社，2005年

杜志娴“以任务型教学理念指导初中定语从句教学的案例”,《中小学外语教学》2008年第10期

霍华德·加德纳：《多元智能》沈致隆译，新华出版社1999年10月版

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高中英语教学设计

The Olympic Games 语法课教学设计

东莞市南城中学

黎志晖

2009年2月

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