Using LanguageⅠ第二课时教学设计

Book 2 Unit 3 Computers Period 4 Using Language 榆林市府谷县第三中学 王林峡

一、整体设计思路

1. 培养学生通过阅读获取信息，并能运用相关信息、词汇、句型进行描述的能力。

2.

教学活动的设计遵循了由简到繁、由易到难，层层深入的原则。任务的设计从学生的实际情况出发，有一定的可操作性。

3.

根据教学需要对教材进行整合，科学、灵活地利用教材。

二、教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题是关于计算机的发展史。本节课是在学习完本单元的Warming Up，Reading, Learning about Language之后，所进行的Using Language 中的Reading, speaking and writing 部分。教学内容是让学生在了解机器人Andy的基础上，自己设计一个机器人，并能够用所学词汇和表达方式，描述自己的机器人。

学生情况分析：

班上的学生既有英语能力较强的学生，也有能力弱的学生。因此，在教学活动及内容的设计上，注重面向全体学生，使不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中来，并在英语运用能力上有所提高。

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三、教学目标分析

1.

学生能通过阅读获取有关机器人外貌、型号大小、性格等方面的信息和有关的语言。

2.

学生能从外貌、型号大小、性格等方面口头描述自己设计的机器人。

3.

学生能够在教师的引导下，归纳并运用所学词汇、句型及相关信息完成描述性的写作任务（Descriptive writing）。

四、教学重点、难点分析

教学重点：让学生运用本单元所学的信息、词汇及相关表达方式，进行口、笔头描述。在教学活动的设计上，通过设计贴近学生实际的教学活动，让学生在读、说和写的过程中运用语言。

教学难点：学生能运用描述人物的相关词汇、句型，完成描述性的写作任务。

五、教学过程设计

步骤一：导入

（3分钟）

1.

播放视频

教师提问：问题1：Do you think there will be many robots in our future life? 问题2：What kind of jobs will robots be able to do for human beings? 设计意图：以视频导入，激起学生对机器人的兴趣。

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2. 呈现各种不同功能机器人的图片，让学生谈论不同类型的机器人（有会跳舞的、会演奏乐器的、能做家务的、能灭火的等各种类型的机器人）。让学生谈论不同类型机器人的本领。在谈论的同时，教师可将学生说到的相关词汇呈现在黑板上，以便学生接下来进行写作时参考使用。

设计意图：激发学生的想象力，让学生了解各种用途的机器人的本领，为后面有关机器人的写作内容进行铺垫。

步骤二：Reading（10分钟）

1. 请学生阅读课本课文内容，选出最佳选项。

1) What is the main idea of the passage? 2) What is Andy? A. A programmer. B. A boy. C. A striker. 3) What is he good at? A. Running fast. B. Jumping high. C. Shooting well. 2.请学生再次阅读课文，完成表格内容。

Name: Andy Size: Ability:

设计意图:训练学生快速阅读，获取相关信息的能力。

Appearance: Character: Job:

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3.依据学生情况，快速处理文中的课标词汇、词组。

(1) personally 就本人而言 person (n.)--personal (adj.)--personally (adv.) e.g. Personally, I think you are great students. (2) be determined to do决心做……

e.g. They were determined to perform better next time. (3) in a way 在某种程度上……

e.g. It made things very unpleasant in a way. in this way 用这种方法

e.g. In this way you will be much clearer about the content of the book. (4) make up 编写，补上

e.g. He made up some excuse about his daughter’s being sick. Can I leave early this afternoon and make up the time tomorrow? (5) after all 毕竟

e.g. So you made it after all.

设计意图:课标词汇是学生必须掌握的内容，但在泛读中的处理不宜展开过多，只需做基本教授，不做太深的讲解和拓展。

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步骤三：引导学生复习整理相关词汇句型。(4分钟) What words and expressions will you use while describing a robot?

Appearance: Size:

Ability: Character:

It should …and …. I hope it can …. 设计意图：帮助学生复习归纳以往学过的词汇、句型，列在黑板上，为后面的写作任务做铺垫。

步骤四：学生设计自己的机器人My own robot。（22分钟）

1. Create your own android. Fill in the file.（2分钟）

My Own Robot Name: Size: Ability: Appearance: Character: ...

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2.向同桌介绍自己设计的机器人，介绍时要求使用刚才归纳的词汇和句型。（3分钟）

Questions: What does it look like? What would it be made to do? Answers: In my opinion…

I ( don’t ) think that…

I would like it to do some sports with me. I hope it can dance for me.

3.学生根据刚才的口头描述，写一篇100字左右的短文，介绍自己的机器人，并画出自己设计的机器人。（12分钟）

——请学生参考刚才归纳的句型和词汇（板书）

在学生写作之前，给出学生一篇好文章的评价标准。

评价标准如下：

● Content：

-- if the following key points (name, size, appearance, character and ability…) are included -- if the design of the robot is original and creative ● Organization：

-- if the ideas are organized logically ● Language

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-- if the tenses and the voices are used correctly -- if the spellings, capital letters and punctuation are correct ● Handwriting -- if the handwriting is neat and easy to read 设计意图:评价标准给予学生写作的方向，使学生知道要写出一篇好的文章应该从哪些方面入手，考虑到哪些要素。

4. 邀请几个学生进行短文展示。学生可把图画贴在黑板上，然后朗读自己的作文。同学们可以根据图画，向展示者提问题。教师根据先前的评价标准，对每个展示的短文进行评价。也可让学生参照评价标准谈谈对呈现作文的看法，共同提出改进的意见。（5分钟）

设计意图: 通过读，使学生获取、归纳相关信息、词汇、句型，通过说让学生运用这些信息、词汇、句型进行口头表达，最后让学生把对机器人的描述落实到笔头上。让学生画出自己的机器人，能够激发学生的想象力，不仅使有绘画才能的学生在此活动中展示才华，同时也可以在展示环节起到辅助作用。

步骤五：作业布置（1分钟）

1.依据评价标准进一步修改文章。

2.上网查询有关机器人的相关信息，充实短文内容。下节课交流文章修

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改情况。

设计意图:写作的过程不仅仅体现在课堂上，还体现在课下对文章的反复修改、完善。另外，真实生活中的写作，往往会涉及到去图书馆、网络上收集查阅资料，所以这里对课上写作进行了一个延伸，让学生把课堂学习与真实交际结合起来，同时也可以拓宽学生的知识面。

六、教后反思

本节课设计了交流、讨论、阅读、写作、展示等教学活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的英语交际能力。学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励。这堂课的亮点是活动体现了“以学生为主体”，调动了学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际运用英语的能力。同时充分发挥了多媒体的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。课堂气氛活跃！存在问题：在教学过程中，可通过更多的评价方式，来激励学生更大的学习激情与热情。另外，在今后的教学中，还可加大力度进一步培养学生的自主、合作与探究精神。比如，可以让学生课前搜集computer机器人的更多相关信息，在课堂上和大家分享，让学生真正成为课堂学习的主人，真正实现新课改的精神。

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