五 元、角、分（通用）教案2

认识1元以内的人民币

教学内容:苏教版国标本小学数学教材一年级下册第五单元P68-70页的内容。

教材分析:

《认识人民币》,它是在学生购物经历和生活经验积累的基础上进行教学的。通过学习,使学生认识1元及1元以内的人民币,认识人民币的单位及其进率,以及让学生在模拟购物等活动中,经历取币、换币、付币和找币等过程,初步认识商品的价格,学会简单的购物,了解人民币与日常生活的密切联系,感受数学与生活密不可分。

学情分析:

一年级的学生在日常生活中大多已接触过人民币,对人民币有一定的认识,对币值和相应的钱币也有一定的了解。但是根据一年级小朋友的思维特点,他们对单位与单位间的进率并没有什么概念。因此,需要联系实际生活,结合人民币实体让学生来认识人民币,学会人民币的简单计算,感受人民币的实际价值,积累丰富的购物经验。

教学目标:

1、知识与技能:认识一元以内的人民币,知道1元=10角,1角=10分。

2、过程与方法:通过购物等活动,体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能。

3、社会主义核心价值观:培养学生合理使用和爱护人民币的意识,培养学生的爱国情感。

教学重点:

认识1元以内的人民币,认识人民币的单位元、角、分以及单位之间的进率,会正确使用人民币。

教学难点:

在取币、换币、付币、找币等活动中掌握元与角、角与分之间的进率,并在活动中使用进率。知道用1元钱买东西应该找回多少钱。

教学过程:

一、导入新课

师:(媒体演示)小朋友,你们买过东西吗?买东西要用到什么?对了,买东西离不开钱,每个国家的钱都不一样,美国的钱叫美金,英国的钱叫英镑,我们国家的钱叫人民币(板书:人民币)人民币的面值有好多种,今天,我们一起来认识一元以内的人民币。(补充板书:认识一元以内的人民币)

(设计意图:这样引出课题,目的在于引起学生强烈的兴趣,营造积极的学习氛围,为学习新知创设良好的情境)

二、教学新课

(一)认识不同面值的人民币

1、谈话:每个同学桌子上都有个杯子,我们称它为小小银行,请你到小小银行里拿出你认识的人民币,说给同桌小朋友听,并说一说你是怎么认的。

2、学生拿出认识的人民币,向同学介绍。

3、全班交流:谁来向全班同学介绍下这张人民币是多少,你是怎么认的。

具体认识一元:你是怎么认出来的?让小朋友上去指指。

(挂图:1元)这是多少?这1元的人民币上面都有些什么?(教师介绍,媒体出示)请小朋友们仔细看,在纸币的的左下角或右下角都有一些点或一个折角符号,这个是盲点,因为盲人看不到世界,通过摸盲点才知道是多少钱。这也体现了祖国对残疾人的关爱。再看,人民币上通常都有(国徽),国徽代表了我们伟大的祖国,是中华人民共和国的标志,国徽印在人民币上,就成了人民币的主要特征,因此我们要特别爱护人民币,不能在上面乱涂乱画,也不要乱折。人民币上有“中国人民银行”和面值多少的字样,1元的上面就有“壹元”、5角上面就有什么字样?请小朋友们再拿出来看看是不是这样?

依次认识1角、2角、5角、1分、2分、5分的人民币。(教师适时按元、角、分三类展示出各种面值的人民币)

刚才小朋友们认的真好。但老师觉得这些人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量,把这些人民币分一分,想想可以分成哪几类,比一比哪个小组分得好。

汇报:

材质:硬币、纸币;这是硬币,是金属制成的;这是纸币,是用一种特殊的纸做的。

面值:

单位:

4、教师小结:我们刚才认识的人民币有1元的,1角、2角和5角这些几角的,1分、2分、5分这些几分的,元、角、分是人民币的单位。人民币分为纸币和硬币。

(机动)平常小朋友讲的1块或几毛,是地方话,1块应该说成1元,几毛应该说成几角。

5、提问:一元以内的人民币有哪些?

6、“想想做做”1

师:你知道图上每种物品的价钱是多少吗?有几种面值的人民币?分别是多少?

请学生到黑板上把相对应的指出来,学生连一连。

7、“想想做做”2

让我们接着来看,这里有哪些人民币呢?一张一张人民币小朋友都认识了,那几张合在一起是多少呢?打开课本到70页第2题,自己填一填,填好后同桌互相说一说。谁愿意说给大家听听,你是怎么填的?是这么填的小朋友举手。图上一共是多少钱?你怎么知道的?

(设计意图:充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生在认识人民币中的主体作用,让学生相互介绍自己认识的人民币,使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。有效的组织学生间的互动学习,既发挥了学生的才智,宣扬了学生的个性,又培养了同学之间的协作学习意识。)

(二)进率

谈话:今天,小青虫和小青蛙也来到了我们的课堂上,但是小青虫它看上去很伤心,我们来看看它怎么了?原来啊,它带来了一张一元的人民币。小青蛙就笑它说:“我的钱比你多。”我们一起数数看,小青蛙带来了几张一角的。你们觉得小青虫要不要难过啊?为什么?

根据学生回答板书:1元=10角(齐读)

提问:猜猜看,1角等于几分呢?

在1元、1角和1分中,谁的面值最大,谁的面值最小?

(设计意图:创设情境,帮助学生理解10角就是1元,1元就是10角,并由此联想到角与分之间的进率,使学生充分体验学习成功的喜悦。)

(三)换币、付币

1、师:老师这有一张1元的人民币,想把它全部换成1角的人民币,你们应该拿几张1角的人民币来和老师换?

2、老师看到有1元的人民币,我想用2角的和她换,那我应该拿几张2角的呢?为什么是5张?

3、一张1元的又可以换几张5角的?你是怎么想的?

4、如何付5角钱?小朋友动手拿一拿,交流拿法。

5、怎样付8角钱?学生在小组里取8角钱,互相交流。

全班交流:哪些同学是取一种人民币的?怎么取?如果取2种、3种呢? (媒体展示各种结果)

(四)取币,找币

1、谈话:告诉大家一个好消息,小猫的“咪咪文具店”今天开张了。看,有这么多的文具呢,快说说每种文具的价钱。(小黑板展示)

2、同桌交流:如果你有1元钱,可以买哪几样东西?如果只买一样,可以买谁?还可以买几样,是哪几样?(两样、三样)够买4样吗?为什么?(超过10角,即超过1元。)

3、提问:如果1元只买一样东西,你打算买什么?应找回多少钱?学生独立思考后指名回答。

4、小组活动:你们想不想亲自来买买东西?让我们以小组为单位进行一个购物活动。注意:如果你是顾客,请你想好要买什么?用掉多少钱?应找回多少钱?如果你是售货员,也要认真算算,不要找错钱。下面,就请每组组长当售货员,其他三人当顾客,每人拿1元钱,按顺序进行购物。

指名2——3人介绍购物过程。

(设计意图:创设小组购物的真实情境,学生人人参与简单的购物活动,使学生充分体验如何取币、付币、找币,学会与人合作,感受到解决问题的多样化。同时,培养学生运用知识解决周围实际问题的能力,树立学好数学的自信心。)

三、总结延伸

1、引导学生总结:谁愿意向大家介绍一下,今天你有什么收获?

2、教师总结:今天小朋友们不仅认识了人民币,还会用人民币去买东西,但是我们平时不能乱花钱,一定要节约每一分钱,养成勤俭节约的好习惯。