4 物体传声教案1

物体传声

教学内容:河北版《科学》三年级下册《声》单元第二课《物体传声》。

教材与学情分析:本课是学生学习了声音是由物体振动产生的基础上,认识物体传声这一现象,是关于声音传播途径的探究课。教科书中设计了两个活动,目的是让学生通过实验认识声音能在固体、液体、气体中传播。声音对每个学生来说都是十分熟悉的,但是对于声音是靠什么传播的却很陌生,甚至有一部分学生认为声音不需要任何物体就传到耳朵里了。由于声音的传播依赖一定的有形或无形物质,这是现实生活中很难直接感受到的,它需要借助于实验和推理分析才能得出。课堂实验本身有局限性,三年级学生现有理解、推理和想像能力相对薄弱,对声音的传播需要物质的理解就是一个知识难点。

教学目标

1.学生能通过观察、实验等活动发现声音是靠固体、液体、气体传播的。

2、愿意与同学合作,共同完成自己的猜想验证,培养合作探究能力。

3、结合身边事例解释物体传声现象,能描述声音传播途径。

教学重点:培养学生的观察和实验能力。

教学难点:物体传声实验的设计。

教学材料准备以下:多媒体课件、水槽、石块、砂布、纸板、纸盒、纸杯、绳、牙签、学生身边物品(笔、尺子等)。

教学过程:

一、提出问题,导入新课

上课铃声结束,直接引出问题:铃声是怎么传到我们耳朵里的?

板书:声音怎么传播

二、观察实验,寻找答案

学生猜想后共同观看玻璃钟罩演示实验视频:

学生思考:实验中为什么听不到电铃打铃的声音了?

引导学生得出结论:没有空气声音就听不到了,声音要靠气体传播。真空不能传声。接着学生说一说生活中声音能在气体中传播的例子,阅读科学在线内容,加深声音要靠气体传播这一认识。设计意图:联系生活实际,轻松获得声音能在空气中传播这一知识。大约用时5分钟。

三、自主猜想,设计实验方案

接着提问:声音还能在那些物体中传播?学生猜想,设计实验方案。猜想是需要实验来验证的,设计好实验方案,是培养科学探究能力的重要环节,是进行实验的前期准备,既是重点又是难点。

我是这样进行的:要求每组选择一到两个物体进行试验设计。出示声音能在哪些物体中传播实验方案表,带领学生学习怎样使用与填写。

声音能在哪些物体中传播实验方案

我的猜想:声音能在____中传播

我是这样做的:

传声的物体是____

传声的方法________

我是这样听的________

我的结论:________________

学生设计结束,进行集体交流、补充,进一步完善了实验方案

最后教师总结概括:研究物体传声实验,必须具备三个条件:(1)要有传声物,如桌面、椅子、黑板、铁管、线等。(2)要让物体发声:挠、敲、说话等。(3)要用耳朵听声音如用耳朵贴物体上。

使用半格式化的表格,使方案有很强的可操作性。即降低了设计难度,对接下来的实验有很强的指导作用。这一活动既突出了重点,又突破了难点。这一活动用时15分钟左右。

四、实验研讨,验证设想

各组同学依据实验设计方案,开始实验研讨。这一环节放手让学生去做,实验前提示:(1)以小组为单位做好分工,愿意与他人合作,小组成员轮换操作。(2)实验中不要大声喧哗以免影响实验效果。(3)学生挠桌面时用力要适中,勿敲或者发出较大的声响。(4)在水中轻敲石块,用力适当,让把耳朵帖在水槽旁边的学生能听到声音即可。(5)做好实验记录。(6)实验结束,收拾桌面。

[设计意图:此处充分体现以学生为主体,以探究为核心的新课程教学理念,使每个学生都能获得感性认识。实际教学中,固体传声液体传声实验是同时进行的。体现了教材的综合性,实验材料的多样性以及方法的多样性]5分钟左右

六、汇报总结,得出结论

实验结束,学生进行小组汇报。教师适时评价。通过学生汇报大量的实验得出结论:声音可以在气体、固体、液体中传播。[实验结论是经过师生的分析、综合、比较、概括等一系列思维活动得出,通过交流,互相启发、补充、争论等培养合作学习习惯。锻炼了思维。]用时10分钟

七、理解应用,拓展延伸

学以致用是学知识的最终目的,最后,我让学生用本课知识解释一些生活现象。[这一环节把学生的探究热情延续到课外,拓宽了学生的视野,进一步巩固、深化了声音的传播知识,促进潜能的开发。]

总的来说,我这节课,突出了以下几点:1、体现科学要以探究为核心,在课堂上,我充分让学生经历探究的整个过程,从提出问题到验证假设,层层递进,由扶到放;探究实验的过程有详有略,重点放在设计实验方案和汇报总结,得出结论的环节。培养学生的观察和实验能力。突出了教学重点。采用半格式化的设计实验方案指导学生设计实验降低了难度,突破教学难点。

2、关注学生科学概念的形成。在本节课中,学生通过观察和实验得出声音能在气体、固体、液体中传播这一结论。

3、加强科学知识与日常生活的联系,能用所学解释生活中的现象。

4、本课教学中,受实验条件的限制玻璃钟罩实验观看视频不如亲自演示给学生留的印象更真实,更深刻。还有三年级的学生活泼好动,好奇心强,实际教学时,学生在设计实验环节就迫不及待的动手实验。课下,我认真进行了反思,如果加强实验纪律教育,可能效果会好一些。

附:

板书设计4、物体传声

声音能在气体、固体、液体中传播

裕华区阳光小学贺献昆