天路优秀课堂实录

挑山工教学设计

教材简述:

《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾,设置悬念,似显不露,借事以喻理。作者立足平实,而心存高远;文章故事讲来宛转真切,而主题开掘深刻服人。因此,教学生成点在于晓事明理,引导学生在了解故事的基础上,读懂挑山工意味深长的话语,领会其所含蕴的人生哲理。

教学目标:

1、能转换成书本的语言,有条理地说一说挑山工是怎样登山的。

2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话,背诵课文第二自然段。

3、体会含义深刻的句子,说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。

4、敬佩挑山工一心向着目标,脚踏实地、一劲儿往前走的精神。

教学重难点:

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

预习要求:

1、读课文圈出不认识的字,查字典解决。

2、再读课文,圈出不理解的词语,联系上下文或借助查字典理解。

3、课文读通顺后,找出不理解的句子,提出不懂的问题,并试着回答课后问题。

教学流程:

一、转换言语,话说挑山工登山。

1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习,疏理文脉。

2、同学们,书是读出来的,让我们拿起书本,自由地读读课文的第一自然段,在老师没有提示你们停下时,你们就多读课文几遍。(3分钟)课文主要讲了什么?如何梳理段意?

3、挑山工是怎样登山的呢?(先在纸上画一画,然后再说一说,一生上讲台画,其余学生在纸上画线路)

4、看图介绍挑山工如何登山。

5、带着这样的画面,一起读一读课文第一段。

二、引导探究,畅谈个性化认识。

1、过渡:挑山工登一次山,走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实,我们读一读。(齐读第二自然段)

2、要把课文读好,首先要进入情景,读到“在道边,诵读凿在石壁上的古人的题句”,你就看到了这样的画面,读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”,你就在溪边洗脸洗手;读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出现了这样的情景,大家再自由读读课文。

①推荐心目中读得最好的同学示范一下。

②朗读接力赛

③最好的鼓励方式除了掌声以外,那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口,外在表现是把自己对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。(齐读第二自然段)

3、这么美的一段话,让他们印在我们心中,(生背诵→师生齐背)

(一)探究“相遇”谈认识(3-6段)

1、过渡:一次泰山写生,我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢?静下心来,读读课文,找到相关的语言。

2、生默读,师巡视:不动笔墨不读书;

3、交流:读读与他们相关的句子;

①根据学生朗读,师板书:

(在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前)

②连起来读这几处描写,发现什么?(作家很仔细,每一次遇到的描写都不一样)

4、在这几次见面中,给你们留下最深印象的是哪些话?

(二)山民说的那一段话。

请把自己的理解与伙伴沟通一下,比赛,看哪一组认识最深,语言组织得最好,最能体现合作成果。

交流:二组后比较,哪一组的认识更深一些,语言组织也更好一点。

引导学生联系自己的生活实际,说得更深刻一些。

三、为画题词,表达心声。

1、这几组同学代表了(一种奋发向上的精神,做事一步一个脚印,踏踏实实的

精神,向着一个目标不断奋进,永不松懈的精神;做事勤奋向上,步步做实,就能成功的道理)

3、让这种精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词,一句话,写在书本的画上,让这些话语成我们学习的动力。

(登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗……) 4、小结:让挑山工的形象,不断激励我们向前,让我们题词,题词成为我们的座右铭。

四、布置作业,

薛红