①山寨教学设计及课堂实录

《山寨》教学设计

育才小学李娜

教材依据:

《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了上山寨路上的景象,使学生

体验山寨的美丽与神奇,从而培养他们对大自然的热爱之情。

设计思想:

依据《新课标》要求,以学生为主体,充分利用多媒体教学手段,激发起学生的情感,使他们入情

入境,自然进入对课文的学习,感受山寨之美,

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会“山寨”的朦胧和美丽。

2、学会4个生字,学写6个生字,小组合作自学生字。

3、通过朗读、背诵,学习句式“分明(明明)是……,怎么……”。

4、借助课文的语句,培养学生的联想和想象能力。

教学重点:

学习课文,感受上山寨路上的景色,体验山寨的美丽与神奇。

教学准备:彩色笔、山寨图片。

教学过程:

一、导入:

1、板书课题:山寨齐读课题师:看到课题你有什么问题?

生:什么是寨? 什么是山寨?

2、师:我国有许多少数民族,他们大多聚居在山区,他们生活的地方丛林掩映、绿树环绕。环境优美,今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。

【设计意图:激发学生的学习兴趣,激发起学生的情感,使他们入情入境,自然进入对课文的学习

,体会山寨之美的独特性。】

二、感知课文,合作识字

1、师范读课文

生听清字音,看课文有几个小节。

2、小组合作识字

1)自己拼读生字

2)同桌互相拼读生字

3)全班开火车拼读生字校正字音。

4)出示词语:山寨、飘起、炊烟、七拐八弯、林遮树掩、青藤、垂挂、汪汪

学生观察,不会的老师教,纠正发音

5)组长认读词语,教师纠正

6)组长指导小组同学学习词语,纠正发音

7)检测反馈,组长检测前一组同学

8)老师抽测

【设计意图:有层次的练习拼读生字,认读词语,发动学生的积极参与认读。】

9)小组合作识字

以小组为单位,在小组长的带领下合作识字。

组长上板讲解,其他同学补充。

三、理解并感悟课文,进一步体会山寨之美。

1、用自己喜欢的方式读文,边读边思考,请找一找文中直接描写山寨的句子。

【引导学生通过讨论了解:课文题为何是“山寨”,写的却是去山寨路上的景象。】

2、细读课文。

1)指名读第一段,提问:看到飘起的炊烟,使人以为山寨与我们相隔的距离怎样?第二句又说“哪

知道上山下山,一走就是半天”,为什么会这样呢?你觉得这一段该用什么样的语气来朗读?(自

由读,指名读)

【设计意图:因为山林茂密,山路被密林掩映,从课文的插图中看不到弯曲的山路。要启发学生通过朗读“上山下山”“一走就是半天”“七拐八弯”“左转右转”等词句中,想象山路的曲折盘旋、忽隐忽现,培养学生的想象能力。】

2)指名读第二段,让学生提出不懂的问题:

看起来山寨近在眼前,却一走就是半天,这与山路的什么特点有关?

为什么到了寨边,又一户人家都不见呢?

怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气?(自由读,小组赛读)

【设计意图:读的特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。让学生的感官在文字中停留,让优美而富有情趣的文字触及孩子的心灵,使仅仅从图片或媒体上了解山的孩子们,体会山的特点、山路的特点、山寨的特点。】

3)指名读第三段,提问:“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”这两句说明了山寨的什么特点?

4)观看图片,体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。

这样的情景使人几乎看不到人家,客人又是怎样找到门前的呢?怎么读出这惊喜的感觉,谁试试? (自由读,指名读)

【设计意图:把学词语与认识事物结合起来。什么是“青藤”?许多学生都不知道,通过观赏画面,学生形象感知了事物,获得了感性的体验,认知世界得到了丰富。对于生活在平原地区的学生,要鼓励学生反复朗读,边读边思考,自主提问】

四、观看图片,感受山寨的美。

出示少数民族山寨的图片资料,让学生欣赏。

【设计意图:欣赏图片感受农家院落、屋内的特点。】

五、朗读全文,尝试背诵。

【设计意图:《山寨》短小简洁,适合背诵,更符合学生的心理需求,使学生轻松、快乐地近入本单元的学习之中。】

板书设计:山寨

路远

七拐八弯

树木茂密