语言的魅力优秀教学设计范文

《语言的魅力》教学设计

教学目标:

1.会认“魅、绅、姗、辰”4个生字,并能组词。会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”8个字,并能组词。掌握“魅力、乞丐、绅士、心酸、无动于衷、衣衫褴褛、良辰美景”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。了解让·彼浩勒帮助老人的故事,激发学生富有爱心的情感。

教学重点:

1.理解第6自然段的第一句话:“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。

2.结合最后一个自然段,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。教学难点:

学生学完课文后,能够回答出让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力,让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。

教学过程:

一、导入

1.今天这节课我们一起来学习本单元的第二篇课文,板书课题,师强调“魅”

2.检查预习情况:上面的词语你会读吗?

分组出示词语并说说每组词语是描写谁的?

3.请同学们再回过头看看我们学过的四组词语,你能够加一些语言把它串联起来,连接成文中的内容吗?

4.课文内容填空。

那下面我们一起去感受那语言的魅力吧!

二、品味重点句子促理解

1.文中哪句话有魅力,为什么这样说?请同学们快速默读课文,画出相关语句。

品味句子:我什么也看不见!

(1)谁来读一读?

(2)通过这句话,你知道了什么?(这是一位失明老人……)

同学们,就是这样一位失明老人给你留下了怎样的印象呢?

指导朗读。(痛苦、悲伤、无奈……)

师:面对这样一位可怜的老人,路人是怎么对待他的呢?请同学们再去读第1段,找出描写路人反应的句子读一读,并在旁边简单的写写自己的体会。

(3)抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情,并指导朗读。

(4)该生读句子接着师生接读

这些路人真是过于(板书:冷漠、无情)

(5)老人什么也没有得到,面对路人的冷漠和无情,他的心里是一种什么滋味呢?

指导朗读:老人的话

读到这里,老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?

教师导语:同学们,老人一上午什么也没有得到,这是多么令人同情呀!那么,是谁使事情发生了巨大的变化呢?他是怎样帮助老人的?

2.品味句子:春天到了,可是……

先体会“春天到了”这四个字,

(1)教师引导:是啊,“春天到了”多么美好的字眼,多么令人富于想象,!同学们,你们看到了什么?课文当中作者是如何描写春天的呢?

抽生读,齐读。

①课件出示句子,指导朗读。(抽生读、齐读)

②请同学们闭上眼睛,我们一起去感受一下朱自清笔下的春天的吧。(播放音乐)老师朗读朱自清的《春》

(2)同学们,路上的行人们,当你们沉浸在对春天美好想象之时,

呈现在老人面前的只是漆黑一片。老人是怎么说的呢?

————我什么也看不见

(3)同学们想过没有,从上午到下午,老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?

(4)自己小声读一读,想一想这两句话到底有什么不同?

(5)“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。调动了行人隐藏的同情、关爱之心,因为........(出示句子练习)

结合学生回答,板书:同情,关爱……

3.质疑:学习到这,让我们比较上午、下午的情况……

是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化?

点题:语言的魅力。(板书)

现在你知道“魅力”的意思了吗?

师:是啊,一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心,这就是语言的奇妙之处。

三、拓展

1.安徒生是丹麦著名童话作家,尽管受到孩子们的喜爱,但有些人就是不喜欢他。有一次,一个绅士见到安徒生,讥笑他:“安徒生,你脑袋上面的玩意儿,能算个帽子吗?”安徒生立刻回敬道:“先生,你帽子下面的玩意儿能算个脑袋吗?”语气一致,词语移位,令人捧腹大笑。

2.联系生活,用有魅力的语言描述画面。(课件出示)

(1)学生自由讨论。

(2 )师生交流畅说。

四、小结:

语言缺少智慧,便如同大地少了阳光,多了些许暗色,少了些许明媚,就像佳肴少放了盐,枯燥无味,只有智慧的语言,耐人寻味。

五、板书设计

老人我什么也看不见!路人(冷漠、无情)

诗人