整百、整千数加减法教学设计实例

第八课时整百、整千数的加减法

一、教学内容

《义务教育教科书数学》(人教版)二年级下册第95页例 11、例12。

二、教学目标

1.结合生活情境,尝试口算整百、整千数的加减法,会用自己的方法说一说口算过程。在教师的引导下提炼口算方法。

2.会借助旧知口算整百、整千数进(退)位的加减法,提升运算能力。

三、教学重点:

口算整百、整千数的加减法。

教学难点:口算整百、整千数进(退)位的加减法。

四、教具:教学课件、计算器

五、教学过程

(一)复习旧知

复习整十数加减法和数的组成。(出示PPT)

1、80里面有()个十;150里面有()个十。

2、500里面有()个百;1300里面有()个百。

3、4000里面有()个千;10000里面有()个千。

4、2000里面有()个千,2000里面有()个百。(二)情境导入

生活中除了要用到整十数的加减法,还经常遇到需要整百、整千数

的加减法的知识。瞧!王爷爷从超市买回了两样家用电器。

师:你从图中知道了什么信息?(出示主题图,指名回答)师:你能帮爷爷算一算买这两样电器一共花了多少钱吗?(出示PPT主题图)

师:怎么列式呢?

生:1000+2000

师:观察算式中的两个加数有什么特点?

板书课题:

(三)探究新知

思考:1000+2000这样的算式该怎么计算呢?

活动:先独立思考,在再小组里交流口算方法(点名回答) 预测学生的方法可能有:(出示PPT)

(1)利用数的组成计算:1000表示1个千,2000表示2个千, 1个千加2个千是3个千,3个千就是3000,所以1000+2000=3000。

(2)类比推理:因为1+2=3,所以1000+2000=3000。

(3)用计数器来计算。

师:第一位同学的方法是利用数的组成来思考的,在相加的时候一定要注意什么?(相同的计数单位上的数才能直接相加减),第二位同学的方法是根据我们前面学过的知识来推理的,这种推理对不对呢?下面我们借助第三位同学的方法来理解。谁再来给大家演示一遍?

师:为什么在千位上拨一颗珠子?为什么在千位上又拨了2颗珠子?

生:看似是1+2,其实是千位上的数字在相加,所以结果是3000。

师:根据已知的我们能计算出冰箱比电视机贵多少钱?

预测学生的方法可能有:(出示PPT)

(1)利用数的组成计算:2000表示2个千,1000表示1个千, 2个千减1个千是1个千,1个千就是1000,所以2000-1000=1000。

(2)根据相同数位上的数相加减的原则:千位上2-1=1,百位、十位、个位都是0,所以2000-1000=1000。

(3)想加算减:1000+()=2000,所以2000-1000=1000。

教师点拨:我们在计算整百、整千数加减法的时候,不管是哪种方法,都是相同数位上的数才能直接相加减。

教学例12

师:尝试独立完成并汇报。(加法)

(1)8个十加5个十是13个十,13个十就是130,所以80+50 =130。

(2)8+5=13,所以80+50=130。

(3)个位上0+0=0,十位上8+5=13,所以80+50=130。

尝试独立完成并汇报。(减法)

(1)13个十减5个十是8个十,所以130-50=80。

(2)13-5=8,所以130-50=80。

(3)80+50=130,所以130-50=80。

思考:900+600=?,1500-600=?

活动:独立思考,把结果记录下来。

(四)巩固新知

1.口算。(教材95页做一做)

200+400=3000+6000=

600-400=9000-3000=

70+50=800+900=

120-50=1700-900=

(五).本课小结

通过今天的学习,你都些什么收获!你能和大家一起来回顾一

下吗?

六:作业布置

课本第97页练习十九,第3题。

第98页练习十九,第4题。

七、板书设计

整百、整千数加减法

1000+2000=3000 2000-1000=1000 想: 1个千加2个千是3个千 2个千减1个千是1个千

1+2=3 80+50=130 130-50=80 八、课后反思 2-1=1

900+600=1500 1500-600=900