①称象名师教学视频（文字实录）

二年级语文《称象》教学设计

瓜州县渊泉第二小学郭志峰

教学目标

知识与技能:

1.掌握本课生字。

2.正确、流利地朗读课文,会用自己的话讲这个故事。

过程与方法:

朗读比较文中几种称象的方法,借助课件进行直观演示,充分利用课文插图辅助学习。

情感态度与价值观:

理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲,遇事要开动脑筋,想办法。

学情分析

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时,要避免分析,而应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,教师应充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。

重点、难点

教学重点:学习生字;复述称象的过程。

突破方法:教师启发学生把官员们提出的称象办法与曹冲提出的称象办法进行对比。

教学难点:了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

突破方法:通过实验使学生知道用船代替秤,解决了提不动的难题,用石头代替大象,化整为零,找到了称大象的巧办法,实验过程就是突破难点的过程。

教法、学法

教法:“三段28字”教学法、演示法、朗读法。

学法:朗读、讨论、比较。

教学准备

一杆秤,天平,砝码,橡皮,铁锅,盛水器皿,幻灯片

教学过程教学活动

活动1【课前段】导入

一、导入新课

1.看看老师正在做什么动作?(称书)老师想请你用这杆称,称一称你的同桌,你说行不行?

2.一千年前,有人想用称,称出大象的重量?(生齐读课题,读出惊讶的口气)

3.板书课题。强调“称”是后鼻音。

4.出示课件,开火车读一读词语,红色的生字多读几遍。

活动2【课中段】新授

二、学习第一自然段

1.说说第一段中都出现了哪些人,曹操的心情怎样。

2.指名读第一段。(读出高兴的样子)

三、学习第二自然段

1。自由读课文第二段

提问:这头大象怎么样?(又高又大)

提问:课文中怎么具体描写大象的?(像……像……)指名读句子。

提问:官员们在干什么?

学生回答:他们在议论这么大的象,到底有多重呢?

学生回答:他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。

师:这样的一头大象,要想称出它的重量可不容易。

指导朗读,读出重音“又……又……到底”

师:大家都想知道大象的重量,于是曹操问大家谁有办法称这头大象。

四、学习第三自然段

1.指名读三段,思考官员们想出了哪些称象的办法。

提问:官员们想出了哪些称象方法?(用“有的……有的……也有的……句式说)

“砍树造大秤”②“宰象割块称”

2.提问:曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)

读一读,说说两个句子的意思有什么不同,再用带点的词造句。

①曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

(第二句加了“直”字,“直摇头”就是不住地摇头,说明曹操

认为官员的称象方法太笨拙,很不赞成他们的意见)

3.讨论:为什么直摇头呢?曹操为什么不同意呢?

①理解第3句话,了解这个办法不可行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

②大象宰了就死了。理解第4句话,联系曹操得到象时的高兴心情,认识把象割成几块称的办法更不行。

4.指导朗读。

五、学习第四自然

1.提问:最后,大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?(曹冲想出称象的办法)

2.曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?

3.同桌互读第四段,评一评你的同桌读的怎么样。

4.默读第四段,思考曹冲想出的称象的办法,并用横线把曹冲的方法画出来。

5.师出示曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?再想想,曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 6.按称象步骤用自己喜欢的符号画出有关动词。

提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?

师:作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。

7.练习:用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。

8.一位同学解说,教师做实验演示称象过程:

(象上船——船下沉——画线;象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)

9.出示幻灯:(根据课文内容填空)

先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿着水面,在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸,往船上( )石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,()装在船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来,就是大象的重量。

10.小组合作用自己喜欢的方式复述课文(讲解、画图、实物演示,演课本剧等)。(用希沃授课助手倒计时10分钟,请同学们抓紧时间,在10分钟内完成合作。)

一位同学上来讲解自己画的称象小故事。(用希沃授课助手拍照上传这位同学的画。)

三组的八位小组成员展示自己彩排的课本剧。

学生动手演示。先四人一组合作演示,再请两名学生上台演示。大家读一句,该生演示这一句的内容。

11.自由读第四自然段,再次理解曹冲称象的过程。

六、学习第五自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

1.指名读第五自然段。

提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?

①“曹操微笑着点头”一句说明曹操对这个办法很满意。

提问:结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

①“果然”一词说明结果和预想的一样,称出了大象的重量。

②曹操的儿子曹冲6岁。

曹操的儿子曹冲才6岁。

(第二句加了一个“才”字,“才六岁”是只有六岁或仅仅六岁的意思,强调曹冲年龄小,但遇事善于动脑筋、想办法)

师:现在称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲6岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。

2.指导朗读全文。

板书:动脑筋、长智慧

活动3【课后段】拓展延伸

1. 讨论:我们应该向曹冲学习什么?(认真观察事物,善于动脑思考)

2.如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?

3. 出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。

4. 指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。

5. 自由练写,展示评价。(用希沃授课助手拍照上传学生作业。)活动4【活动】全课小结

1.学生谈本节课有什么收获?

2.用班级优化大师评价小组上课表现。

活动5【作业】作业设计

1.A类学生动手边做称象实验,边复述课文。

2.小组B类学生尝试复述课文,把这个故事讲给爸爸妈妈听。

活动6【活动】板书设计

又高又大动脑筋称象难长智慧先……再……然后……最后……

活动7【活动】教学反思

对一些有难度的文章来说,教师有效地激活学生的思维,鼓励学生大胆质疑,互动讨论,通过读文解惑,是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的小组合作学习气氛中,既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说,说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片,再从图片到文字,最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中,表达自己,自主地学习,收到良好的效果。在复述课文之后,让学生评一评,使学生更好的认识自己,看到优点,更有自信。找到与别人的差距,更好的提高自己。

不足之处:在学生认识生字之后,应注意生字的巩固理解,不应该学字是学字,读文是读文。生字与学文脱节。