5、4、3、2加几PPT专用教学设计内容

5、4、3、2加几教学设计

辛集市辛集镇第七小学郭叶一、教材分析

本册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类11—20各数的认识,认识钟表,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。

教材重点:本册的重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。

教材难点:10以内数的加减法,及数概念的建立。

二、教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》教科书P110的例1和例2及做一做。

三、教学目标:

1.使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算。

2.培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。

3.渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

四、教学重点:

使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。

五、教学难点:

使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置,想大数加小数。

六、教具准备:

小黑板,挂图等。

七、教学过程

(一)激趣引入,提出学习目标。

1、激发兴趣,情境导入。

师:(1)先来做几道口算题:

9+5= 8+5= 9+4= 8+4=

9+3= 8+3= 9+2= 7+5=

(2)任选两题说说你是怎么算的。

(3)大家能用不同的方法来计算,真不错!这节课,我们继续来学习新的知识——5、4、3、2加几。

学习新内容之前,我先来给大家讲一个故事:以前有一个少年养了一只猴子,在喂猴子的时候,早上给猴子4个梨,晚上给猴子3个梨。你知道这只猴子一天吃几个梨?

学生:7个,

师:你是怎么知道的呢?

生:早上给猴子4个梨,晚上给猴子3个梨。4+3=7

教师板书:4+3=7,并及时表扬学生听得仔细。

师::可是猴子发现每天晚上少一个梨,就很不高兴;于是这个少年又改成早上给猴子3个梨,晚上4个梨,猴子每天晚上多吃一个梨子,就高兴了。请同学们算一算猴子现在一天吃几个梨?

生:4+3=7。

教师将两个算式对应着写在一起,便于学生观察起特征。

学生观察:3 + 4 =7

4 + 3 =7

发现猴子早上和下午吃的梨的数交换了,但一天吃的总数没有变。

2、提出学习目标。

(1)想出计算5、4、3、2加几的计算方法。

(2)评出最好的计算方法是哪一种。

(二)自主学习,展示成果。

1、互帮互学,同桌相互展示。

自主探索:

(1)师出示题图

小明的妈妈买了5个苹果,8个梨,你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗?问:怎样列式?为什么用加法?请在课前发的练习纸上动手圈一圈。

(2)学生自主尝试学习独立试做5+8。

(3)学生自学后同桌合作学习。(同桌交流并探讨多种计算方法)

(4)同桌讨论。得数是多少?你是怎么算的?把你所想到的和同桌的小朋友共同探讨一下。

(5)全班汇报各种算法,根据学生回答教师板书。(板书:5+8)

(6)学生汇报计算方法,根据学生的回答板书5+8的思考过程。

教师小结凑十法的过程,可以凑5,也可以凑8,还可以由8+5想到5+8。

凑5时教师追问,把5凑成十要想到几?

师:小朋友真能干,想出了这么多方法来解决问题,这些办法都不错,我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算?为什么?

师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。

(7)完成课本110页上的题目,老师巡视指导(着重收集不同算法和错题)。

2、全班展示,激发知识冲突。

(1)让代表说出不同的算法,并加以评论。(在说的过程中,应当着重让学生说说想的过程,鼓励说完整的话。评论中允许其它小组汇报不同看法。

(2)统计出多种算法(如:凑十法,交换加数位置法等)。

(3)通过比较,评选出最好的计算方法。

(4)出现错例,引出冲突,加深知识点的内化。(如凑十中做法的不正确。)

(三)拓展延伸。

1、“想想做做”——开火车。

师设疑:小白兔在回家的路上遇到了数学王国的调皮精灵,拦住它说:“你必须回答对我提出的问题,你才能回家。”小白兔急得都快要哭了,怎么办呢?我们来帮帮小白兔,好吗?分小组以开火车的形式进行,每人要做对一道题,能不能帮它就看你们的了!

2、看图列式

3、帮小动物们算一算

（1）、 小狗和小熊一共摘了多少个？

（2）、 小猴和小狗一共摘了多少个？

（3）、 你还想知道什么？跟同桌同学说一说。

4、在○里填上">”、“>”或“=”。

8+4○13 7+9○16 7+6○12

5+7○14 6+5○12 3+8○11

5、填未知加数（课件出示），学生用手势表示结果．（一个题一个题的出示，先让学生说想法）

5+（ ）=14 5+（ ）=13

4+（ ）=11 2+（ ）=11 3+（ ）=12

6、习题测试

5+（ )=6+（ )=8+（ )=4+（ )=7+（ )=3+（ )=9=（ )=10

9+（ )=4+（ )=7+（ )=6+（ )=5+（ )=8+（ )=13

（四）总结提升。

这节课你有什么收获？你还有什么困惑吗？总结时可以让不同层次的学生说一说这节课你最喜欢哪种计算方法？