和是6、7的加法与6、7减几教学设计第二课时

课题:6和7的加减法

教师:资溪县、鹤城二小、李庆兰

教学内容:人教版小学数学一年级6-10的认识和加减法P42-45教学目标:

知识目标:在学习了1-5各数的认识和加减法的基础上,根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标:1、通过观察和操作活动,让学生在活动中发现一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式一般规律,并会列式计算。

2、掌握6和7的加减法的计算方法。

3、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识,初步感受数学与生活的联系。

情感目标:在学习过程中,使学生感受学习的快乐,引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点:通过观察和操作活动,让学生在活动中发现一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式一般规律,并会列式计算。教学难点:会正确计算6和7的加减法,正确书写加减法算式.教、学具准备:课件小棒(花朵、三角形、数字)卡片

三、巩固练习(12分)

教学设计过程:

一、复习旧知,激趣导入

师:小朋友你们喜欢什么季节呀?(生:是秋天)准确地说应该是秋季。

秋季是丰收的季节,瓜果飘香,处处洋溢着丰收的喜悦!小猴、小白兔他们也没闲着,都在自家的地里忙呢!我们一块去看看他们都在忙什么。由于路程远,得坐车去,可是这些小汽车还有两个车轮没装好,你们能不能想办法给小汽车找一找合适的轮子呢?

让学生在玩中说6和7的组成。(当学生回答正确时,课件1:小轿车发出嘟嘟声,开走了)要求学生回答问题时,也学车子发出的声音,并说“开走了”。师:现在我们坐着快乐汽车出发吧!

设计意图:针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的特征,采用在复习旧知的同时创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣,创设了良好的学习氛围。

二、联系实际,探究新知

1、创设情境,观察交流。

(课件2:小熊的西瓜地里,左边有5个大西瓜,右边有1个大西瓜,用数字5和1表示,出示5和1组成6,后出示5+1=6, 1+5=6。)

师:小朋友们,小熊的西瓜地到了,瞧,小熊看着自己种的西瓜多高兴呀!请大家仔细观察,右边有几个小西瓜,可以用数字几表示,左边有几个大西瓜,让我们一起来数一数,可以用数字几表示,1和5组成几,一共有几个西瓜?

2、联系实际,解决问题。

师:,谁能完整地说一说?

生:右边有1个小西瓜,左边有5个大西瓜,一共有6个西瓜。

师:说得真好!可以怎样列算式?

生:1+5=6板书:1+5=6

师:大西瓜的个数加小西瓜的个数,就等于西瓜的总数。

师:1+5=6,你是怎样算出来的呢?

生:5再添上1就是6;

师:让我们一起数一数,还可以怎样想?

生:我是想组成,1和5组成6,1+5=6。

师:小朋友说得太好!

师:我们换一个方向观察,从左往右观察,还可以怎样列式?

5+1=6板书:5+1=6

师:你是怎样算的?(真会算)

3、阐述算理,对比概括。

师:同一幅图你们列出了两道不同的算式,真厉害!谁能完整地说说你是怎样列出两道不同算式的?

生:既可以用小西瓜的个数加大西瓜的个数,也可以用大西瓜的个数加小西瓜的个数。

师:对,要求一共有多少个西瓜,既可以用小西瓜的个数加大西瓜的个数,也可以这样想,用大西瓜的个数加小西瓜的个数,结果是一样的。

5、联系实际,解决问题

(课件3:不白兔的萝卜地里左边有4个红萝卜,右边有2个白萝卜,点击鼠标,小白兔拔了2个白萝卜放在篮子里。)

师:小朋友,让我们去看看小白兔在忙什么!(嘟),小白兔家的菜园到了。

师:你们看到了什么?

生:左边有4个红萝卜,右边有2个白萝卜。

师:你观察得真仔细!谁能提一个问题?

生:一共有几个萝卜?

师:谁能解答这个问题?

生:左边有4个红萝卜,右边有2个白萝卜,一共有6个萝卜。师:应该怎样列式呢?

指名说,4+2=6 板书:4+2=6

师:你是怎么想的?

生:4个红萝卜加上2个白萝卜,一共有6个萝卜。

师:你是怎么算的?

生:想组成,4和2组成6,所以4+2=6

师:还可以怎么想?

指名说,师板书:2+4=6

生:2个白萝卜加上4个白萝卜,一共有6个萝卜。

师:你是怎么算的?

生:想组成,4和2组成6,所以2+4=6

师:对,要求一共有多少个萝卜,既可以用白萝卜的个数加红萝卜的个数,也可以这样想,用红萝卜的个数加白萝卜的个数,结果是一样的。

出示课件

师:大家看勤劳的小白兔在干什么?

生:小白兔拔了2个白萝卜。

师:原来有几个萝卜,小白兔拔了几个萝卜,现在还剩下几个萝卜?观察的真仔细!谁能完整地说一说?说得非常清楚。

师:可以怎样列式?

指名说,师板书:6-2=4

师:原来有6个萝卜,小白兔拔走了2个萝卜,就是从6个里面去掉2个,还剩4个萝卜。

师:原来有几个萝卜,还剩几个萝卜,小白兔拔走了几个萝卜,谁能完整地说一说?说得太好了!

师:还可以怎样列式?

指名说,师板书: 6-4=2

师:原来有6个萝卜,去掉剩下的4个,就是小白兔拔走的2个萝卜。

师小结:我们来看看这两道算式,从6个萝卜里面,去掉拔走的,就是还剩的;去掉剩下的,就是拔走的。同一幅图,你们不仅写出了两道加法算式,还写出了两道减法算式。太棒了!

(课件4:小猴的玉米地,左边有6个玉米,右边有1个玉米。)师:同学们,下一站我们去小猴家的菜园看看吧。

生:你们看到了什么?

师:谁能提出什么数学问题?

生:一共有几个玉米?(方法同上)

(课件5:过一会,小猴扛走了1个玉米)

师:你们看到了什么?

生:总共有7个玉米,小猴摘了1个玉米。

师:谁能提出什么数学问题?

生:还剩几个玉米?

师:怎样列式呢?说说你是怎样想的?

生:7-1=6,总共有7个玉米,小猴摘了1个玉米,还剩6个玉米。

师:还可以提出什么问题?

生:总共有7个玉米,还剩6个玉米,摘走了几个?

师:怎样列式呢?说说你是怎样想的?

生:7-6=1,总共有7个玉米,还剩6个玉米,摘走了1个。

师:说得真好,小朋友们不仅能发现数学问题,还能解决数学问题,真了不起!

师小结:我们来看看这两道算式,从7个玉米里面,去掉扛走的,就是还剩的;去掉剩下的,就是扛走的。同一幅图,你们不仅写出了两道加法算式,还写出了两道减法算式。

4、自主猜想,合作学习。

师:刚才,我们在小动物们的菜园里发现并解决了一些数学问题,现在请大家动动手,动动脑,通过摆学具来解决数学问题好不好?

(1)、要求:(拿出7根小棒、小花或小角形等),请同学们两人一组来摆学具,左边摆5根,右边摆2根,摆好后同桌互相交流、讨论,然后看着图写出算式。(放音乐)

(2)、你可以写出几道加法算式?你是怎样想的?

(3)、还可以写出几道减法算式?

3、列式分析,图式结合。

师:请看屏幕上的图,说说你是怎么列式,你是怎么想的?

指名说,师板书:5+2=7 2+5=7

生:5根红色的小棒加上2根绿色的小棒,一共有7根小棒。

生:2绿色的小棒加上5根红色的小棒,一共有7根小棒。师:你是怎么算的?

师:还可以怎样列式?

指名说,师板书:7-2=5 7-5=2

师:两个算式为什么第一个数都是7?7表示什么?

7-2是什么意思?你怎么知道7-2=5?

7-5是什么意思?你怎么知道7-5=2?

师小结:从7里面去掉右边的部分,还剩下左边的部分;从7里面去掉左边的部分,还剩下右边的部分;可以列两道减法算式。像这样的一幅图我们分别能写出两道加法和两道减法算式。

(1)练习3+3、6-3

(2)继续摆小棒,要求:左边摆三个,右边摆三个,(请一位学生到黑板上贴三角形图)其他学生独立用小棒摆一摆。

(3)请看图说出加法算式。

(4)请看图说出减法算式。

师:同一幅图,在什么情况下只能写一个加法算式和一个减法算式?(奖智慧星)

师小结:当两部分同样多的时候,一幅图只能写一个加法算式和一个减法算式。

设计意图:在教学设计中,先让学生在情境中独立地学习,使学生从感知中树立“一图两式”的概念。然后让学生通过学具操作,加深对“一图两式”的理解;让学生动手操作,把六根和七个根小棒,按要求分成两部分,使学生形成较为完整的认识。这样处理,既给学生提供了操作的空间和充足的思考余地,又有意识地培养了学生的用数学意识。

学生根据教师出示的直观图,自己独立操作、列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,遵守了学生的认知规律。

5、指导书写,培养习惯

师:刚才我们通过摆一摆,说一说学习了6和7的加减法,现在咱们来写一写。讲书写方法。师写一道加法算式,数字占一个日字格,符号占一个日字格,注意了,小朋友在写的时候要把符号写在日字格的中间,这样看起来才比较美观。我们再来写一道减法算式,就写6-3=3,看好了,减号占一个日字格,写在中间。你们会写了吗?下面请大家翻开课本。

全班完成p44第7题,抄写算式并计算。(放音乐)

设计意图:通过让学生自己在日字格中书写算式体会算式的写法,怎样书写更工整。

师:写完了吗?小朋友不但学得认真,而且书写工整!现在让我们听听《数字歌》放松放松。

课间操

三、应用新知,培养能力

1、练习口算

歌曲欣赏完了,下面咱们来进行口算比赛,看看谁算得又对又快。

师:小朋友喜欢玩游戏吗?让我们一起进入游戏王国吧!

请看看大屏幕:

2、“摘苹果”游戏

这个游戏规则是:在这棵大苹果树上,长了许多又大又红的苹果,但每个苹果上都有一道算式,在苹果树下有两个大篮子,上面分别标有数字6和7,如果学生答对了苹果上的题,那么,苹果就会掉到相应的篮子里面。

3、转盘游戏

第二个游戏规则是:请一位小朋友上来转动转盘,当减号对着哪个数字,小圆圈里的数字和那个数字相减,其他同学说出答案。

4、“夺桃子”游戏

第三个游戏规则是:一座山顶上有一个又大又红的桃子,在上山的路上有6和7的加减法挡住了去路,后面还有一个点燃的炸弹,如果回答错误,炸弹就会爆炸,如果回答正确,炸弹会熄灭。听清楚了,同学们一定要认真看清题哦!

设计意图:根据小学生的学习持久性较差的特点,创设了形式活泼,学生喜爱的游戏形式组织学生练习,让学生在活动中学,在兴趣盎然的氛围中学,使学生通过有效的练习,能够整体、全面地理解巩固新知识,又有意识地培养学生的用数学意识。

四、及时总结,拓展延伸

1、这节课我们学习了什么?你们掌握了哪些知识?采用了几种算法?

2、“小鸽子送信”游戏

还想玩游戏吗?请看小鸽子这有几封信要送出去,可是它不知道该投到哪个信箱里,你们愿不愿意帮助小鸽子呀!好,请几位小朋友

来帮助小鸽子送信,其它的同学判断一下他送得对不对,如果这个同学送对了,我们就做一个对号的手势,如果这个同学说错了,我们就做一个错号的手势,听清楚了吗?好第一封信谁来送?请你来帮小鸽子。答对了,果然应该送到()号信箱里,答对了,对了,太好了,这一封谁来送,看一看对不对,太好了,帮助小鸽子送好信,还有最后一封,果然是放到()号信箱,谢谢你,小鸽子圆满地完成任务,小朋友你们的表现太好了!

这节课大家学得开心吗?

设计意图:这一环节主要目的是,通过学生看书、教师小结,对本节课所学知识进行整理,使学生脑海中形成完整知识体系。既要让学生全面了解计算方法(1、利用数的组成计算加减法;2、通过学具拼摆计算加减法;3、通过实物、图形的观察去完成计算任务……),又要鼓励学生选择自己喜欢的方法进行计算。充分体现算法多样化的理念,尊重学生的选择,允许他们用自己的方法计算,让他们在今后的计算中逐步掌握其他计算方法。

板书设计:

6、7的加减法

5+1=6 4+2=6 6+1=7 5+2=7 3+3=6 1+5=6 2+4=6 1+6=7 2+5=7 6-3=3 6-4=2 7-1=6 7-5=2

6-2=4 7-6=1 7-2=5