比身高优质课一等奖教案

北师大版四年级数学下册《比身高》教学设计

单位:成安县实验小学姓名:申少辉

时间:2018年4月

《比身高》教学设计

成安县实验小学申少辉课前思考

【教材理解】

小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数不进位加和不退位减、小数的意义和性质的基础上进行教学的,是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法,这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用,所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

【设计理念】

“以生为本”的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动参与为特征,以促进学生发展为目标,教学主张“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”,最后实现“不教而教”的目标。因此,在教学设计中必须充分考虑学生的实际,包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。在教学前要给学生预设一些前置性的学习任务,才有利于课堂教学及学生活动的实施与开展。本课在具体的认知目标方面要求不高,不要求学生解决比较复杂

的小数加减的问题,落实数学思考,充分理解算理。课程标准提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。但数学活动的本质特征是“数学化”,强调数学活动,不能因此忽视学生对数学本质的把握,不能因此忽视学生思维品质的提升。借助“鹿妈妈高多少吗?”“小黑高多少米?”“鹿爸爸比小花高多少米?”等典型有趣的实例,让学生在运用数学方法的过程中进一步体会数学的魅力。学生的体验因充分而深厚,因有序而有效。

【学情分析】

由于小数在生活中广泛运用,并且学生对小数并不陌生,有较丰富的生活经验。此外,学生己掌握了整数加减法的算理和算法、小数不进位加和不退位减的算法和算理,对于小数进位加、退位减,学生有似曾相识的感觉,因此可以通过自主探究、亲身实践、合作交流的活动,引导学生充分利用己掌握的旧知识,尝试解决小数小数进位加、退位减这一新知。而且,在学习本课之前,学生还学习了小数的意义和小数的基本性质,这些都为学习小数进位加、退位减奠定了基础。

四年级下册第一单元第6节比身高

课后反思

本节课学生在掌握了整数加减法、小数不进位加和不退位减的算法、小数的意义和性质的基础上进行探索。设计时充分考虑学生的生活经验和已有的知识背景,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。课堂教学及学生活动的实施与开展前老师给学生预设了一些前置性的学习任务。先自主探索、再合作交流:尝试列竖式解决,进而孩子们运用小数的意义(数的组成、米与分米间的关系),借助小数的面积模型等多种方法来验证,并帮助学生理解小数进位加、退位减、小数末尾需要补零退位减法的算理。

同学们在课堂上积极思考、勤于动手操作。思路开阔,体现了解决问题策略的多样化。在课堂上不仅培养了学生们的动手操作能力,而且培养了学生对知识的迁移能力。在数学操作活动中让学生进一步学会与人合作、交流,并学会尊重、倾听他人的看法或意见,形成良好的学习态度和习惯。从而也让孩子们知道善于思考、积极分享、小组合作……良好学习习惯的重要性!

在教学活动中帮助学生积累基本的活动经验,进而挖掘了学生的潜能,激发学生学习数学的兴趣。

不足之处

在验证第三个问题时,由于时间前松后紧当时忘记了让孩子们用最简单的方法来验证……

总之,在课堂教学中,蕴藏无限的创造力、生命力,值得我继续努力探索……