7.11-20各数的认识（通用）优质课教案整理

11~20各数的认识

教材分析:

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神,提供的素材注意联系学生的生活实际,在正式教学数数前,教材给出一幅主题图,使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11--20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的认读11—20各数。

学情分析:

小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生虽然已经基本上会数数到20,但需要系统认识11--20数的组成,掌握20以内数的顺序和大小。

教学目标:

(1)能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

(2)初步认识计数单位“十”,知道10个一是1个十、2 个十是20。

(3)初步体会数学与生活的联系,初步培养数感。

教学重点:理解10 个一是1个十,掌握1个十和几个一表示十几,初步掌握20以内数的顺序。

教学难点:初步建立计数单位“十”的概念。

教学环节:

一、激趣导入

导语:这节课有一位动物小朋友要和我们一起学习数学知识,他是哆啦A 梦。我们欢迎它!它带来了很多奖卡,要奖给接下去表现好的小朋友,我们数数看。

1.数一数

课件出示奖卡,生和师一起数。板书:11

2.揭示课题

师:可真多,都超过10张了,生活中我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。

板书课题:11~20各数的认识

生齐读题

3.置疑引入探究

师：看到奖卡放的这么乱叮当猫皱起了眉头，请你帮忙想想怎样才能让别人一眼就看出奖卡有多少？

二、 建构新知

1．初步感知计数单位“十”

师：请你用小棒代替奖卡，拿出11根小棒，试着摆一摆，让人一眼就看出11根。

（1）学生独立摆小棒，师巡视指导

（2）展示，交流反馈

学情预设：

A．

生边摆全班齐数（2、4、6、8、10，再摆1根，是11）

师评价：2个2个数比1个1个数要快很多，方法真好！

B．

生边摆边介绍（先摆10根，再摆1根）

师追问：是几？清楚吗？为什么？这一捆有10根，那拆开来一起检验一下。

2．建构计数单位“十”概念

（1）理解10个一是1个十

a．体验10个一

师带着学生一根一根数，10个一根，在数学上叫10个一。（板书）

b．体验1个十

师：接下来张老师要变一个魔术，瞧仔细了！变成一捆，有另外一个名字，你知道吗？是1个十。

c．建构10个一是1个十

师：同样都表示10根，可以说10个一是1个十。 齐读

d．学生操作（把10个一变成1个十）

3．理解数的组成

（1）11的组成

学生快速齐摆11

a．师：所以摆1个十和1个一，马上说是几？ 板书：1个十和1个一是11

请2～3个读一读

师：我们再来看一遍。看11里，两个1一样吗？

b．摆数

师：来进行一个小比赛，请你很快摆出13根。

学生摆，指名说摆法 追问：13里面有什么？

（2）小组合作

师：你还能摆出11-20中的哪个数？

出示要求：1、同桌合作

2、一个报数，一个摆并说摆法

上台展示

d．想象数里有什么（两个数）

e.观察发现

师:观察我们刚刚研究的数有什么共同的地方?

总结:1个十和几个一是十几

评价:小朋友们真厉害,隐藏的规律都被你们发现了。

(3)20的组成

师:听口令,你来摆。9个一和1个十,同桌检查。真厉害摆得又快又对。

提问:那19根,再添1根,试着摆一摆,能清楚看到有20根吗?

又满10根可以捆成1捆,10个一变成了1个十,所以20里面有2个十。那20里面有几个一?

4.欣赏生活中的10个一堆的例子

5.11~20各数的数序

过渡:刚刚认识的新朋友出来了,站得乱七八糟,能给他们排排队吗?

出示:13 11 14 20 19 指名说,课件演示排好队并出示数轴(1)巩固数的组成

师:还有几个害羞的朋友,也把他们请出来吧!不过这几位数字宝宝都说要考考你们,得说出它里面有什么才肯出来呢?指名说

(2)教学数的顺序和大小

a.猜数张老师心里也在想一个数,你知道吗?

b.数数我们一起来叫出他们的名字吧!还可以怎么数?

c.深入感受(数轴0~20)

三、巩固提升

师:今天我们一起认识了11~20各数,接下来我们一起来练一练。拿出练习纸1、先圈10,再写数

学生独立做,作业反馈

2、按规律填数

师:看来这道题目难不倒大家,我们来挑战更高难度的!

四、课外拓展(机动)

猜学号(运用今天所学知识)

板书设计:11~20各数的认识

10个一是1个十

1个十和1个一合起来是11

2个十是20

教学反思:

11~20各数的认识这一内容的教学,我认为应重视学生的生活经验和已有的知识,并把这份经验作为教学的起点。在这节课里,学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数,读数,因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的和数的顺序和大小,以及灵活运用所学知识解决问题,发展学生的数感。

建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用,所以我在教学设计中,力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。叮当猫带来了很多奖卡,一下子激发了学生的兴趣,使学生感受到数学与日常生活的密

切联系。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中,因此本节课我特别注重使学生通过操作小棒进行,从初探—建构—深化—提升,来巩固突破重难点。

学习活动,促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力,所以我引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,我以猜学号的游戏结束教学,以体会数学在现实生活中无处不在!但是多次磨课下来教学中仍存在很多“意外”,处理的也不太合理。

一、计数单位概念建立不清

本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十,理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点,我让学生通过动手操作,亲自数一数,摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于教师没有引导好“十个一是一个十”,指名面不广,没有真正落实“一”和“十”的概念,我想应该采取多种形式来让全班学生巩固和内化,这样后面探究十几的组成更容易一点;而且在表述方面没有起到很好的示范作用,很多学生不太会表达,使得好多学生课上出现了错误。

二、教学节奏较慢,影响教学效果

今天的课堂,各个教学环节联系不是很紧密,所以课上的教学节奏较慢,而新授环节急促,没有落实到位,导致很多学生对于“一”“十”的计数单位理解不清。

三、引导语和评价语需提升

引导语和评价语是一堂好课的标准和点缀,本课有些换节我的引导语不明确使得学生在操作过程中有些茫然,教学过程有点拖沓。评价语的单一使得课堂气氛枯燥,不能很好的调动学生的学习积极性。所以我要多听课,多向其他老师学习经验。

总之,分析教材、研究学生是上好一堂课的前提,缺一不可。在数学教学方面我还有待提升,多研究,多请教,多学习!