10的认识教学实录

教学设计

课例名称:人教版一年级上册第五单元《10的认识》

【教学内容】

一年级上册第五单元《10的认识》

【教学目标】

1、通过观察、操作、解决问题等活动,使学生学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对“10的数”概念获得全面认识和掌握。

2、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,提高学生观察能力和动手操作的能力。

3、让学生体会到生活中处处有数学,让学生感受数10与实际生活的密切联系。

【教学重点】

理解数10的意义并记忆10的组成。

【教学难点】

区分基数与序数的含义。

【教具准备】

多媒体课件、数字卡片

【学具准备】

1盒彩笔、学习卡、数字卡片

【教学过程】

一、故事导入,激发兴趣

师:小朋友们,今天会有很多朋友和我们一起上这节数学课,让我们一起唱起《找朋友》,把它们都请出来好吗?

(电脑播放音乐《找朋友》,学生跟着拍手唱。歌曲结束时,画面切入0~9十个数字的动画。)

师:原来是0-9这10个数字朋友,我们把它们先请到直尺上站成一排,谁排在最前面?

学生口答,电脑将数字在直尺上正确排列。

师:为什么0排最前面?

生:因为0在直尺上表示起点。

生:0还表示一个也没有。

师:所以,在这十个数中,0最小,是个小可怜。排在它后面的依次是……最大的谁?(9)

师:9一听自己最大,得意的翻了个跟头。它骄傲地对其他数字说,你们谁都比不过我,我是最大的。尤其是你,0还有1你们都得听我的,0和1听了可伤心了,大家也很不服气。于是,它们帮0和1想了一个办法……

猜一猜,他们怎样打败9,变得比9还大呢?

生:1和0联合起来,站一起变成10,10比9大

(课件演示1和0变成10。)

师:最小的0和1,团结在一起变成了比9还大的10。同学们团结在一起也会让自己的力量更强大!今天我们就来认识这位新的数字朋友——10。(板书:认识10)

二、创设情境,活动感悟

1.数一数——认识数字10

(1)出示情境图

师:其实啊,在我们的生活里很多地方都会用到10,我们一起去找一找吧!图上有什么?这儿是和平广场,一位老师正带着小朋友们喂鸽子呢,快来数一数,广场上有几位小朋友?

生:有9位小朋友。

师:你们是怎么数的呢?怎样数才不会多数,也不会少数?

生:我一边数一边做记号就不会落下。

生:我数一个划掉一个就不会多数,也不会少数。

师:那我们一起来数一数,9位小朋友,还有一位老师,如果我们把他们合起来数,也就是有几个人?老师和小朋友一共有10个人,我们找到了一个10,在图上你还能找到10这个数字朋友吗?

生:广场上有10只鸽子。

师:我们一起伸出手来指着数一数!

这个10表示什么?(广场上有10只鸽子。)

(2)寻找生活里的10

师:小朋友们赶快找一找,你能不能在我们的身体上、教室里找到10?找到了

告诉你的同桌!谁愿意把你找到的10说一句完整的话?

(学生回答可能有:我有10本书。我有10个手指。…)

(3)拨珠子

师:你们真细心,找到那么多10,王老师也很认真,我也找到一个10,瞧,这是计数器,我要在计数器上拨出10个珠子,大家帮我数好吗?现在是9颗,(板书9),再拨几颗就是10颗?

拨到9颗珠子时教师强调再拨一颗是10颗。

2、比一比——比较数的大小

(1)嗯,计数器上有10个珠子,我再接着找10,我又找到一幅点子图,小朋友们睁大眼睛,你们估计一下,左边图上是10个点子吗?为什么?数一数(板书9)右边这副图上是10个点子吗?(板书10)比一比,那幅图上的点子多?多多少?这就说明9<10,反过来10>9,一起读一读。

这下骄傲的9没话说了吧,如果你是10,你会对它说什么?

师:10特别谦虚,他告诉9,不要看不起比自己小的数,要知道在数字王国里比我们大的数还有很多很多呢,我们是好朋友,一定要团结起来,互相帮助,对吗? 3、读一读——巩固数的顺序

课件出示已经标有1-9的直尺

师:谁能帮助10在直尺上找到它的位置?(10在9的后面)

师:10与以前学习的0~9有什么不同呢?

生:以前学的都是一个数字,10是两个数字。

师:1站在0的前面就是10,它比9大1。我们以后还要学习更多的、数更大的数,我们把0~9这些数字排排队就可以写出很多很多的数呢。

师:请同学们按顺序读一读

男生从小到大读一读:最大的是10,10比排在它前面的数都大。

女生从大到小读一读:说一说在生活中遇到过从10数到0的情况吗?

出示练习十三第2题火箭发射情境图,学生为火箭发射倒计时数数。小朋友们,让我们现在努力学***后去探索更多的宇宙奥秘,好吗?

4、摆一摆——理解基数与序数

学生活动:找到了那么多10,我们自己再来动手摆一个10好吗?请大家拿出10根彩笔摆一排,比比谁摆的最快。

A这些彩笔颜色都不一样,可以用10来表示吗?

师:只要它们的数量是10根,就可以用10来表示。

B仔细观察这些彩笔,你摆的第10根彩笔是什么颜色?举起来看一看,咦,我让大家举第10根,为什么大家都举着1根彩笔呢?

师生交流:第10枝是几根?10根和第10根一样吗?

C不一样,王老师来考考大家,请你举起第10根彩笔,放下;请你举起10根彩笔,放下。

D小朋友很了不起,知道10和第10是不一样的,说明你们不仅小手灵活数的特别仔细,而且脑筋也很灵活,能把要求听明白。

5、分一分——理解10的组成

(1)师:下面,我们一起来分小棒。我说要求,你们仔细听:把 10根小棒分成两堆,先分一分,再填一填,然后说一说。我想左边分1根,那右边就剩(9)根。(教师示范填学习卡)是的,10可以分成1和9 ,1和9合成10。跟着老师一起说一说。你还想怎样分?用你手里的小棒分一分吧。

学生摆小棒,填写学习卡。

(2)学生汇报

学生汇报各自发现的10的组成,在投影仪下用小棒演示。

(3)归纳小结

教师引导学生整理黑板上板书的10的组成,按一定顺序读一读,你发现了什么?

●10的组成有5组,共9个。

●看到10可以分成1和9,交换位置,就能知道10可以分成9和1。

●10的组成中,前面的数越来越大,后面的数就越来越小。

师:在这几组组成中你觉得哪一组最好记?你有什么好方法能记住?

(4)读《凑十歌》

6、写一写——练习10的写法

师:今天我们认识的新朋友是10,10这个数和我们以前学过的数不——样,它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置,先看老师怎么写——左边一半先写1,右边一半再写0。注意两个数字不要挨得太紧,也不要离得太开。

教师在田字格上示范,学生临摹写数。

三、巩固知识,快乐游戏

1、出示练习十三第1题,学生填数。

2、游戏《找朋友》

师:我们来玩一个找朋友的游戏,每人的学习卡后面有一个数字,它和组成10的数字是好朋友,我们一起帮他们找朋友好吗?

师或指明学生上台举卡片“我是1,谁是我的好朋友?”

卡片上是“9”的学生起立“我是9,我是你的好朋友。”

四、全课总结,交流感受

师:这节课,大家学的开心吗?认识了哪个新朋友?了解了关于它的哪些知识?

说课

课例名称:一年级上册第五单元《10的认识》

一、说课内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第59页到60页《10的认识》。

二、教材分析

1.教学内容在教材中的地位和作用

《10的认识》的编排与前面8、9的认识基本相同,教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识

100以内、万以内及多位数的基础。

2.教学目标

根据以上分析和新课标的要求,本节课要达到的教学目标如下:

(1)通过观察、操作、解决问题等活动,使学生学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

(2)引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,提高学生观察能力和动手操作的能力。

(3)让学生体会到生活中处处有数学,让学生感受数10与实际生活的密切联系。

3.教学重、难点

教学重点:掌握10的组成

教学难点:区分基数与序数的含义

4.教具、学具准备

多媒体课件、数字卡片、1盒彩笔、学习卡

三、教法与学法

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础,因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料,运用直观教学法,操作发现法,调动学生的多种感官参与,准确把握概念内涵。

自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数。

学的重要方式。在教学中,让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式,让学生积极参与课堂活动,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本课的教学活动,让他们真正成为课堂的小主人。

四、说教学过程

根据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:

(一)故事引入、激发兴趣

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。通过多媒体形、声、色、动的功能设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂,故事主要是说“在数字王国里,9以为自己是最大的数,常常欺负比它小的数,后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这,我就让学生来猜一猜,究竟“1” 和“0”想出了什么办法来对付9?这么一问,学生的思维就像被激活了一样,同学们都纷纷说出了自己的想法,学生在这一环节中兴致盎然,对数学学习产生了浓厚的兴趣,学生积极性高。同时,学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和

数之间是有联系的,是可以组合的,知道了1和0站在一块儿就变成“10”,然后就板书课题:10的认识。

(二)创设情境、活动感悟

1.数一数

有趣的情境是孩子学习新知的有效平台,在这一环节中,我首先出示教材上的情境图让学生数一数图上一共有10个人、10只鸽子,在指导学生点数的过程中体会“9添上1就变成10”的过程。然后引导学生多角度地认真观察生活中还有什么东西的数量也可以用“10”来观察,让学生用“10”来说一句完整的话,如“我有10个手指、我们小组有10个人……”在学生数的过程中教师作为参与者和学生一起数,和学生一起在计数器上拨出10颗珠子进一步体验“9添上1就变成10”。最后这样设计,学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,同时也培养了学生的语言表达能力。

2.比一比

利用课件出示点子图,让学生比较10与9的大小时,我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号?出示10>( )这道题目鼓励学生填出所有数字,这样一来不但可以训练他们的口头表达能力,而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

3.读一读

在这一环节中,我继续延伸导入环节里的故事,让学生帮助10找到直尺上的位置,数字找齐后发现10和以前学过的数字不一样,它是一个两位数。

为了巩固学生10以内数的顺序,让学生按从小到大和从大到小的顺序读一读,了解生活中倒数的现象,我创设了火箭发射现场倒计时的情境,学生们热情高涨,为了这个伟大的时刻而自豪,为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻,学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态度,这不正是同时和他们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗?

4.摆一摆

理解基数与序数的含义是本课的难点,为了突破这一难点,我引导学生进行动手操作,把10根彩笔摆一排。当学生举起第10根时引导思考“为什么举第10根,你们才举了1根呀?”让学生明白10和第10是不一样的。

5.分一分

新课标指出:“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点,尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此,我就设计了“分小棒”这一手脑并用的活动:把10根小棒摆成两份,看谁摆得快,能摆出多少种不同的摆法。活动时学生一边分一边记录。然后,让学生看着这些分法,说说自己的发现并汇报展示,学生说出了10的组成的记忆方法。最后把10的组成进行板书,学生看着板书很快就发现到:左右两边的数合起来都是“10”,而且左边的数越小,右边的数就越大,这样安排,不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台,同时还给学生充分发挥自己潜能的机会,培养了学生的动手操作能力和发散思维,提升了本节课学习的思维性,达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习,我设计了《凑十儿歌》,使学生在拍手唱儿歌的同时感受学习的快乐。

6.10的书写

在教学10的书写时,我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同?让学生比较得出10是由两个数组成的,而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样,然后教师范写数字“10”,最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规律,因为写数是一年级学生学习中的难点之一,教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的,跟前面写的0——9有不同之处。

(三)巩固练习,游戏

一年级的练习兼顾知识性与趣味性。这节课的练习我仍然沿用这节课和数字宝宝交朋友的故事情境,在巩固知识的同时感受学习的快乐。首先是练习十三第一题“数字宝宝来排队”让学生在直线上填数。然后是“数字宝宝找朋友”学生手中的数字和老师手中的数字合成10就可以交朋友。这样的设计使学生在游戏活动中进一步巩固了10的组成,又为下节课学习“10的加减法”作好了铺垫,做到了“课虽结束,余趣尤存”。把学生思维从课内延伸到课外,既能激发学生的主动探求知识的欲望,也为后面学习埋下伏笔。

(四)课堂总结

通过老师的提问:今天你认识了哪位朋友呢?今天你学得最高兴的是哪一部分的内容?师生共同总结学习收获,既能引导学生理顺知识,又体现了能力的培养和知识的延伸。

(五)板书设计

本节课的板书,突出重点、难点、又便于学生观察,提高教学效率。