语文天地公开课教案

包公审驴

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体把握课文的主要内容,精读“审驴”部分,通过品味人物的语言、动作、神态描写,体会包公足智多谋、为穷人伸张正义的品质。

教学重点:

通过勾画、品读,感受包公审驴的全过程,从语言文字中体会包公的大智大谋。

教具准备:课件

教学过程:

一、直接揭示课题

这节课,我们接着学习——(齐读课题)包公审驴。

二、回顾前文,引出新课

1、回忆一下上节课学习的内容,这篇课文讲了一件什么事?

1)先请同学们同桌互说答案,等会我们请同学来汇报。(指名2-3)

2、包公是怎么审驴的呢?(关、饿、打、放)结果如何呢?(找到了小偷)

4、连同学们都这么明白了,那断案如神的包公心里更是清楚,但他完全可以私下命令身边的衙役去做,为什么一定要威风凛凛地公开审驴呢?

三、突破重难点,学习审驴

1、请孩子们打开语文书40页,自由读课文的第三自然段,抓住描写包公审驴的句子,想想,从他的语言、动作、神态,你能体会到什么?

2、学生交流汇报

过渡:面对这公堂上的这头瘦驴,包公是怎么做的,怎么说的?(指名读)

1)读了这句话,你从包公的神态、动作、体会到什么? (教师相机引导)

2)除了他的语言、动作,神态,孩子们再观察一下这段话当中的标点符号,有什么特点?连用五个感叹号,说明什么?(威严、胸有成竹),你真会抓课文的细节,是个细心的孩子,相信你能读得更棒。(指名读)

请同学们在文中找一找答案,抽生说第1段;找出相关句子读一读。

3、包公一心想要为穷人伸张正义,对于抓住小偷早已胸有成竹,那么公堂上的其他人又是怎么想的呢?自己读课文的4、5自然段,看看衙役和围观的人们分别有什么不同的反应。

1)衙役什么反应?(差点儿没笑出声)

2)是在嘲笑包公的愚蠢吗?他们笑什么?

3)人们是什么反应呢?(十分吃惊)

出示句子:“这个消息向四面八方传开了,人们都十分吃惊,这真是有生以来闻所未闻的奇案。

4)人们吃惊什么?读——(这真是有生以来闻所未闻的奇案)

5)闻所未闻是什么意思?从来没听说过什么?(审一头驴)所以人们十分吃惊,认为——(引读)

6)说是“奇案”,这案子奇在哪儿?(没有被告,审一头不会说话的驴就算是一奇了,审案的人饿驴、打驴就更是奇了。)

7)这能不叫奇案吗?难怪人们十分吃惊,纷纷感叹道——(引读)这真是有生以来闻所未闻的奇案。

8)就这样,一传十,十传百,三天后,人们又是怎样的反应?(指名读)

出示:这次,到庭听审的不只是几十号人,而是有好几百人了,他们个个都想来看看热闹。

看热闹说明什么?难道都是跑来看笑话的?那么是来看什么的呢?

9)人们从吃惊到好奇的变化,你们能用朗读表现出来吗? (分男女生读读4、5自然段)。

4、学习打驴和放驴,课文6-11自然段。

1)过渡:此时大家都猜测着包公下一步会怎么做,接下来他怎么审驴?(打驴和放驴)

2)PPT自读课文的6-11自然段,读后思考,从包公打驴、放驴的语言、动作,你又能体会到什么?

3)、威严果断你从哪儿看出来?

包公断案,多么威严,谁能来读一读。(指名读、齐读) 4)究竟怎么打驴?

出示:十下,二十下,三十下,足足打了四十下,打得驴子又蹦又跳,放声大叫。

5)、驴饿了三天了,已经够可怜的了,你忍心打它吗?包公为什么要这样打?(让驴受够惊吓,才能回家找主人) 6)、这是他的一个目的,可他在公堂上,当着众人的面狠狠地打这头可怜的瘦驴,还有什么用意?

7)、小结:是啊!包公打驴其实就是在打小偷,也是在警告老百姓千万别做出这样的事。瞧!打得多痛快啊!我们再来读一读。(齐读)

5、真是大快人心啊!包公居然想到借打驴来惩戒小偷、警告老百姓,厉害吗?请你再用一句话来夸夸他吧。(板书:足智多谋)

6、分角色朗读:请孩子们自己先练习读一读3——11自然段,特别要把包公的语言读好,呆会儿我们再分角色来读一读。

四、总结全文拓展

小结:包公所使用的计谋应用在断案上,帮助了别人伸张了正义,可称为智谋(板书:智谋)小偷把计谋用在歪门邪道上,损人利己只能被称作阴谋。只有将自己的聪明才智应用在正确的地方,才能称为大智慧。

板书设计包公审驴

智谋

起因——经过——结果

丢驴审驴得驴

威严果断足智多谋