第一单元 化学反应速率优质课教案内容

化学反应速率的表示方法

福清元洪高级中学

林琳

教材地位

本课为第一单元《化学反应速率》的第1课时《化学反应速率的表示方法》，在学习本专题之前，我们已经通过必修2的学习定性地认识到化学反应有快有慢，知道反应条件对化学反应的快慢有影响以及在许多化学反应中反应物不能完全转化为生成物等相关知识。本专题是在已有知识的基础上进行新知识的学习，是一个深化的过程，同时，这一部分知识也是中学化学中的重要理论内容。

本专题围绕化学反应进行的方向、快慢及限度组织教学内容，共包含三个单元：“化学反应速率”、“化学反应的方向和限度”、“化学平衡的移动”。重点介绍了化学反应速率的表示与测定、各种因素对化学反应速率大小的影响、化学反应进行的方向、化学平衡的建立及移动

从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础。

化学反应速率是中学化学的重要理论之一，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应，本节课还是后续学***衡、电离平衡、水解平衡的基础。

所以本节课起到了承前启后的作用。

教学目的

1.了解化学反应速率的概念及定量表示方法。

2.掌握化学反应速率的简单计算。

3.了解化学反应速率的测定方法。

教学重点

1.通过有关化学反应速率的计算，掌握计算化学反应速率的方法，提高有关化学概念的理解能力。(重点) 2.通过实验测定某些化学反应速率，了解化学反应速率的科学测定方法。(重难点) 教学方法

本节课是《化学反应速率》的第一课时，具有很强的理论性，较为枯燥，所以如何在教

学中抓住学生的注意力，促使学生开动脑筋成为本节课课堂教学设计的关键。怎样才能抓住学生的注意力呢？在本节课的设计中我充分运用了电脑技术：动态模拟实验以及课堂演示实验等抓住学生的注意力，又通过引用生活中的真实事件、回顾旧知识等触动学生思维，启发灵感，引导学生思考探究。

教法： 本节课利用提问式教学：爱因斯坦说：“提出问题远比解决问题重要。”通过提出有梯度的

问题，引导学生思考。探究发现式教学：突出学生的主体地位，以探究发现为主线，以培养学生科学的探究方法，最终实现教学目标。

学法：跟随老师的问题，积极思考，讨论归纳总结。

教学过程

1、引入：

在幻灯片上呈现一些精美的图片，如：规模宏大的爆炸，牛奶变质，天然气做饭，钢铁生锈等实例引起学生的新鲜感，从而讨论反应的快慢。提出化学反应速率的概念，通过最快跑车的新闻图片，用学生最为熟悉的汽车速度的表达来引入化学反应速率的表达方式。

2、教学重点难点：化学反应速率的表示方法

为了抓住学生的注意力，突破本节的重难点，所以我决定采用实验探究法。引导学生关注生活、关注社会、关注环境，同时培养学生的信息收集和处理能力。通过演示课本实验2-1，来逐步完成教学目标。实验简介：本实验为锌与硫酸的反应，通过改变硫酸的浓度来

使学生看出两反应速率的不同，

实验改动：将收集装置改为排水收集法（即：将针筒改为盛水的量筒）

依据：学生能清晰看到气泡的产生快慢，使现象更加直观。更便于学生得出结论。

设计实验的目的：本实验现象很明显，能增强学生的感性认识。通过演示实验，增强学生的观察能力。让学生动脑解决如何表示两次实验的反应速率，通过讨论，增强了学生沟通能力，使学生处于主动地位。 具体过程：

通过对实验观察，学生会快速回答，通过气泡产生的快慢表示反应速率。

提出疑问：简单用气泡产生的快慢表示二者的反应速率是模糊的，不准确的。能不能用其他方法表示反应速率呢？

学生根据课本的提示会想到用收集相同体积的氢气比较所需时间或相同时间内收集气体的多少来表示反应速率的大小。

到这里学生通过主动思考，他们会发现“化学反应速率这种动态的过程”可以量化，这是他们讨论的收获，他们会有成功感。

提问：如果没有气体参与的化学反应如何量化他们的反应速率？本实验除了用氢气来表示之外，还有其它方法吗？

让学生分组讨论，展示讨论结果：可用一定时间内溶液中氢离子的浓度变化表示可用一定时间内锌粒质量的变化表示可用一定时间内温度的变化表示（此反应为放热反应与能量的变化）通过讨论得出：表示化学反应速率的方法有多种。

提问：找出这些表示方法的共同之处。共同之处；反应速率可用单位时间内反应前后反应物或生成物的量的变化来表示。教师补充：

1、化学反应大多在溶液中进行，所以我们经常用反应前后反应物或生成物的浓

度变化来表示。这样通过演示实验和学生的主动思考讨论将本节的重难点解决。 2、表达式：由反应速率的表示方法，启发学生得出表达式，并推出单位。

3、一些注意事项通过以下问题总结注意事项：固体和纯液体能用来表示化学反应速率吗？

化学反应速率是指平均速率还是是瞬时速率？

化学反应速率有负值吗？说反应速率必须指明具体物质

以上是本节课的主要内容，通过上述一系列探究，学生是否真正理解了化学反应速率的表示方法？于是我又设计了一个例题让学生完成：

【例题】在2L的密闭容器中，加入1molN2和3molH2，发生

N2+3H2 = 2NH3 ，在2s末时，测得容器中含有0.4mol的NH3，求该反应的化学反应速率。

通过计算让学生找规律：所以用此例题导出同一反应用不同物质表示同一时间段的反应速率，数值虽不同，但表示的意义相同，且速率值之比、浓度变化量之比、物质的量变化之比均等于计量系数之比（他们之间的比值关系可以让学生自己找出）通过这道习题使学生更透彻地理解了化学反应速率的表示方法。并让学生分组完成课本中表格，除了上述结论，还可使学生了解化学是实验的学科，并提出问题：化学反应速率如何测量？

引导学生对本课实验内容进行反思实、自主归纳、进行总结：①可直接观察的性质,如释放出的气体的体积和体系的压强

②依靠科学仪器才能测量的性质,如颜色的深浅、光的吸收、光的发射、导电能力

③在溶液中,当反应物或生成本身有比较明显的颜色时,人们常常利用颜色深浅和显色物质浓度间的正比关系来跟踪反应的过程和测量反应的速率. 测量法可以通过测量反应放出的气体体积、物质浓度的变化来定量的描述反应速率。

化学反应速率的计算”。

3、作业：化学反应速率的计算

通过课堂示例介绍化学反应速率大小比较、速率计算、常见题型等，学生通过变式训练学习了解化学反应速率计算方法，并掌握简单计算。