第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡优秀完整教案

海宁市高级中学

课例研究记录册

研究主题

沉淀溶解平衡原理的应用（第二课时）

研究时间

3月29日——4月1日

备

课

组

高二化学

课例研究第1次教学设计

课例名称

沉淀溶解平衡的应用

教材版本

苏教版-《化学反应原理》

研究教师

李美娥

研究时间

3月29日

学科

年段

化学

高二

本节内容是在学生完成与化学平衡电离平衡水解平衡以后新学的知识，对平衡的原理相结合，移动的本质很清楚，但要否定以前产生的沉淀转化成新的沉淀这是教学内容

个难点

分析

高二（7）（8）两班只学了化学平衡。而且沉淀溶解平衡的原理也没有学习过。同此，要对平衡移动的应用，相对较困难因此尽可能用实现现象来感悟知识

那学情分析

种转化的客观存在，在回归学***移的

教学目标

掌握常见的沉淀溶解平衡转化实例，并熟知其转化原理

教学

重难点

BaSo4 BaCo3是本节课的难点

Agcl AgI Ag2S及BaSo4 BaCo3 CaSO3 CaCo3 他们之间的沉淀转化是本节的重点

多媒体利用，ppt演示

教学资源

学生实现AgCl AgI Ag2S 演示SaSO4 BaCO3 形成及预防作情境引入，激发学生学习兴趣

以学生实验AgCl AgI Ag2S及实验让学生确信沉淀转化的客观原理

教学思路

用KSP理论讨论沉淀转化的原因

以演示实验BaSo4 BaCo3的实验让学生熟悉一些生活生产实例

教

学

过

程

教学环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

新课引入PPT展示龋齿的成因及防治

学生分析龋齿的成因

防止龋齿的措施

沉淀溶解平衡的客观存在及沉淀溶解平衡的应用

学生实验交流与讨论

学生实验

AgNO3+NaCl AgCl+KI AgI+Na2S 实验并观察现象分析转化原因

学生完成实验并记录现象

AgNO3+NaCl=AgCl↓+NaNO3 有白色沉淀生成

AgCl+KI=AgI↓+KCl 转化成黄色沉淀

2AgI+Na2S=Ag2S↓ +2NaI 黄色→黑色

学生分析沉淀转化的因素

水垢中CaSO4难溶物如何转化成可溶于水的CaCO3 学生分析讨论

个别回答

KspCsS04＞KspCaC03创造条件可使CaSO4转化成CaCO3一般选择Na2C03 CaSO4+ Na2C03= CaCO3↓+Na2SO4 沉淀转化的本质：

沉淀平衡移动的结论，一般情况溶解能力强的物质转化为溶解能力相对较弱的物质

根据实验结论联系生活生产的实际应用CaSO4→CaC03使水垢充分去除

演示实验BaS04中加入饱和Na2C03反复多次转化成BaCO3 学生观察现象并分析现象从中获得操作的重要步骤

结论：

对溶解度相差不大的物质利用可以使溶解能力小的转化为溶解能力较大的物质

沉淀溶解平衡的应用——沉淀转化

一：本质：沉淀溶解平衡的移动

板书二：沉淀转化

设计

1：一般情况下，溶解能力较强的物质转化为溶解能力相对较弱的物质AgCl→AgI→Ag2S 2：对溶解度相差不大的物质利用可以使溶解能力小的转化为溶解能力较大的物质BaS04→BaCO3 第一个学生实验较成功。

但第二个演示实验，虽然能使生成BaCO3在HNO3中溶解，但是演示实验现象不够明显同时试验时间很长。同此，使课堂的重心把握不够理想，效果不佳

注：此表由执教教师填写，电子稿打印。

对教学设计的自我评价

课例研究第2次教学设计

课例名称

沉淀溶解平衡的应用

研究教师

李美娥

研究时间

3.31 学科

化学

改进后

BaS04→BaCO3演示实验不用

教学思路

改成分步设问讨论，层层分析，得到BaS04→BaCO3的可行性及选择的条件

改进的教学过程：

改进环节

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

新课引入PPT龋齿形成由老师分析

学生实验AgCl→AgI→Ag2S 学生实验

AgCl→AgI→Ag2S 观察现象

得出结论

并合理分析

开门见山

进入课题

节省时间

沉淀转化实例

设置思考题

如何使BaS04转化为可溶性钡盐比较KspBaSO4及KspBaCO3 饱和Na2C03的作用

小组讨论

学生回答

从理论分析得出

分析得出BaS04→BaCO3能转化

BaS04→BaCO3 条件1饱和Na2C03 2 反复多次

分步沉淀思考如何使BaS04转化为可溶性钡盐

学生分析讨论

1比较Ksp2饱和Na2C03的作用

得出沉淀转化原理及方程

3如何尽可能的将BaS04转化为BaCO3 使溶解能力小的转化为溶解能力较大的物质

例题讨论1、

重新处理BaS04转化为BaCO3的教学过程，节约时间，知识重心发生转移。

2、

探究分步沉淀的原理方法及过程，使课堂的内容丰富和完善。

注：此表由执教教师填写，电子稿打印。

书本为什么调pH值可以将Fe3+沉淀

为什么加入Ca(OH)2

还可以用什么物质代替

学生分析讨论

得出用Fe3+pH值调到4的原因

分步沉淀的原理加入Ca(OH)2还有CaOCaCO3等

及可行性。

对改进之处的自我评价

课例研究第3次教学设计

课例名称

沉淀溶解平衡的应用

研究教师

李美娥

研究时间

4.1 学科

化学

通过实验探究沉淀转化实例

改进后

通过Ksp计算原理理念讨论沉淀转化的可行性

教学思路

通过Ksp理论计算探究分析沉淀转化的可行性

改进的教学过程：

改进环节

教

师

活

动

学

生

活

动

溶度积原理

某难溶电解质溶液中，其离子浓度系数次方之积称离子积。用Qc表示。

如：BaSO4 任意情况下的离子积为：

Qc=c (Ba2+)×c(SO42-) ①当Qc=Ksp是饱和溶液无沉淀析出即平衡状态；

②当Qc

③当

Qc > Ksp是过饱和溶液,向生成沉淀的方向移动。

设计意图

新课引入以书本实例讨论

使BaSO4沉淀的方程法（误食Ba2+可采取什么措施）用Qc与Ksp的关系讨论

通过实例复习Ksp的表达式学会沉淀转化的本质

Qc > Ksp 1.学生实验，客观得出AgCl→AgI→Ag2S的可行性。

已知KSP （AgCl）

=1.8×10-10mol2•L-2、 KSP （AgI）8.3×10-17mol2•L-2 。

沉淀2.分析沉淀转化的方向

转化①在饱和的AgCl溶液中，银离子

例一

的浓度为多少？

②当碘离子浓度达到多大时可以使

AgCl沉淀转化为AgI？

①学生分组实验

②学生计算：

+c（Ag）=1.3×10-5mol•L-1 -c（I）=6.5×10-12mol•L-1

从实验和理论共同

一般情况下能使Ksp大的转化成KSP小的

分步沉淀引入例:已知AgI的Ksp=8.5×10-17,AgCl的Ksp=1.8×10-10.学生分组讨论，交流合作，计算在含有0.01mol/LNaI和得出：

0.01mol/LNaCl的溶液中，逐滴AgI沉淀需Ag+的浓度：

加入AgNO3溶液，先析出什么沉 c(Ag+)=Ksp/c(I-)=8.5×淀？两种沉淀能否有效分离？试10-15 mol/L 分步沉淀实例计通过计算说明。

AgCl沉淀需Ag+的浓度： 算探究分析沉淀1、 AgI沉淀需Ag+的浓度为多c(Ag+)=Ksp/c(Cl-)=1.8×10-8 转化的可行性

大？

mol/L

2、 AgCl沉淀需Ag+的浓度为多当开始生成AgCl沉淀时，溶液大？

中还残留I-为： 3、当开始生成AgCl沉淀时，溶c(I-)= 4.7×10-9mol/L 液中残留的碘离子浓度为多少？

选择性沉淀通过理论试验关系的探究,对新知识的学习做到没有漏洞

思考题

引导学生在试验中思考

注：此表由执教教师填写，电子稿打印。

Ca2+（Fe3+）如何使Fe3+沉淀

从而使Ca2+与Fe3+分离

计算Fe3+开始↓时的pH Fe3+完全↓时的pH Ca2+开始↓时的pH

查KspFe(OH)3及 KspCa(OH)2 pH=1.5 Fe3+开始↓

pH=2.6 Fe3+完全↓

pH=5 Ca2+开始↓

分布沉淀

往往要调节沉淀中的pH

对改进之处的自我评价

课例研究第1次反馈汇总

研究核心点的实际教学情景描述：

沉淀溶解平衡的应用_沉淀转化

AgCl→AgI→Ag2S实验效果好

通过实验和分析学生以理解

反馈情况：

存在的问题: BaS04→BaCO3 时间很长。同此，使课堂的重心把握不够理想，效果不佳

改进建议

从Ksp计算理论分析 BaS04→BaCO3的可行性

寻找产生沉淀的实例

注：此表由课例研究报告撰写人填写，电子稿打印。

课例研究第2次反馈汇总

研究核心点的实际教学情景描述：

BaS04→BaCO3演示实验不用

改成分步设问讨论，层层分析，得到BaS04→BaCO3的可行性及选择的条件

反馈情况：

存在的问题: 有些环节的过渡,深入不够衔接 学生思考不够积极

改进建议: 设置一些有利于进行的实验和问题,引发学生思考

引入上节课内容

注：此表由课例研究报告撰写人填写，电子稿打印。

课例研究第3次反馈汇总

研究核心点的实际教学情景描述：

沉淀转化及分布沉淀

设置两条线 一是实验探究

一是利用Qc与Ksp的关系讨论

使学生在理论探究中达到新高度

反馈情况：

成功之处: 教材处理合理 有利于接受

设置思考,提问激发学生兴趣

不足之处: 部分学生没有完全掌握,需要巩固加强

注：此表由课例研究报告撰写人填写，电子稿打印。

现场听课第1次记录

年

月

日

听课人： 授课人： 授课班级（或地点）： 节次：第 节

课题名称： 观察点及观察要求：

我的研究分工

我的建议意见

注：此表由听课教师填写。

现场听课第2次记录

年

月

日

听课人： 授课人： 授课班级（或地点）： 节次：第 节

课题名称： 观察点及观察要求：

我的研究分工

我的建议意见

注：此表由听课教师填写。

现场听课第3次记录

年

月

日

听课人： 授课人： 授课班级（或地点）： 节次：第 节

课题名称： 观察点及观察要求：

我的研究分工

我的建议意见

注：此表由听课教师填写。

课例研究第1次反馈会议记录

年

月

日

课题名称： 开课教师： 开课班级：高 （ ）班 开课时间：

月

日第

节

评课时间： 评课地点： 主持人： 记录人： 行政参与人： （签名）

参加人员：

（签名）

现场评课实录：

综合评议意见：

教研组长（签名）

课例研究第2次反馈会议记录

年

月

日

课题名称： 开课教师： 开课班级：高 （ ）班 开课时间：

月

日第

节

评课时间： 评课地点： 主持人： 记录人： 行政参与人： （签名）

参加人员：

（签名）

现场评课实录：

综合评议意见：

教研组长（签名）

课例研究第3次反馈会议记录

年

月

日

课题名称： 开课教师： 开课班级：高 （ ）班 开课时间：

月

日第

节

评课时间： 评课地点： 主持人： 记录人： 行政参与人： （签名）

参加人员：

（签名）

现场评课实录：

综合评议意见：

教研组长（签名）