归纳与整理优质课教案

天镇一中

一、概述

化学能与电能的教学设计

生活在现代社会，学生对“电” 有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”的研究之中。

二、教学目标分析

（1）知识与技能

初步掌握原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。

训练学生的实验操作技能

。

（2）过程与方法：

①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。

②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。

（3）情感态度

①通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。

②利用实验进行探究，树立绿色化学理念，培养科学发展观，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

三、学生特征分析

学生在必修1中已经学习了钢铁的腐蚀，在日常生活中也见到各种类型的电池，认识到生活中处处有化学。也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。

四、教学策略选择与设计

根椐课标的要求，在课堂教学中实施以探究为核心的多样化教学方式，本课根据学生已掌握的有关知识入手，通过小组合作学习，实验探究来组织课堂教学。

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1、从对“火力发电”进行完整透彻的剖析入手，提出如何将化学能直接转化为电能，引入新课学习。

2、通过的化学实验，帮助学生探究和理解化学能转化为电能的原理，并认识其本质是氧化还原反应。

3、学生根据提供的材料，设计装置示意图，并根据示意图进行分组实验、小组讨论，判断哪些装置可以形成原电池，最终得出构成原电池的条件的结论。

4、通过课本上的实践活动——水果电池的制作，实现本课教学内容的应用和延伸，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

五、教学资源与工具设计

教师的资源：课程标准内提供的资源，从网上查到的有关图片，电池的历史，相关的flash动画辅助学生从微观角度了解电池原理。

学习环境：带有多媒体的标准化实验室，实验的必要仪器

六、教学过程

1、创设问题情境，引导学生进入新思维

（1）创设问题情境，引入课题

①

指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？

②

多媒体呈现2016年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。

（2）建立新思维，提出新的研究任务

①

什么是火力发电，火力发电的原理是什么？

②

指出火电站中从开始到结束能量是怎样转化的？

③火力发电的利与弊是什么？

学生回答：（教师回答完后，用ppt进一步归纳）

利：1、我国煤炭资源丰富廉价方便; 2、电能清洁安全，又快捷方便，节省时间。

弊：1、排出大量温室效应气体（CO2）和废气（SO2），能导致酸雨; 2、产生废渣（有毒金属和致癌化合物）、废液; 3、能量转化效率低。

4、与低碳经济相悖

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思考与交流：

假设你是电力工程师，面对这些利与弊，你会如何应对呢？

学生回答：

a、改进火力发电

b、研究新的发电方式教师总结：用多媒体呈现，方式之一就是尝试将化学能直接转化为电能。就像电池。其好处就是减少中间环节能损，高效、清洁利用燃料，不浪费能源，更方便。PPT展示常见电池。

2、师生互动，传授新知

（1）原电池的原理教学：问题引导、实验探究、动画模拟、讨论交流、归纳总结。

①设置阶梯式问题，对学生进行探究思路引导。

问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转化为热能，再经过一系列能量转换环节才能转化为电能。那么要使氧化还原反应释放的能量不经过热能，而直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？

问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？

问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？

②实验探究：原电池及其原理。

实验探究：

燃料电池

锌片

稀硫酸

铜片

稀硫酸

实验1:锌片插入稀硫酸中

实验2:铜片插入稀硫酸中

实验记录与报告

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实验序号

实验1

实验2

实验步骤

锌片插入稀硫酸

铜片插入稀硫酸

实验现象

问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？

思考问题

问题2：Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H＋的？

寻找答案

问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？

组内交流

列出想法

3、原电池的构成条件：

分组实验、比较探究、交流讨论、归纳总结。

①分组实验：实验探究二

②交流讨论：各组同学相互交流自己的实验情况及解释与结论。

③归纳总结：

原电池的构成条件：

1.有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极；

2.电极材料均插入电解质溶中；

3.形成闭合回路。

4、情感升华

用多媒体展示电池的发明史

5、实践活动

在完成上述内容后，指导学生制作水果电池，培养学生实践创新能力。从正逆两个方面锻炼学生对原电池构成条件的应用，以达到学以致用，使学生觉得化学就在我们身边，化学很有用，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。

6、课堂小结

一、化学能与电能的相互转化

1.火力发电的过程。

2.原电池：将化学能转化为电能的装置。

负极(Zn)：Zn－2e－＝Zn2＋

（氧化反应）

正极(Cu)：2H+＋2e－＝H2↑（还原反应）

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总反应式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑

3. 原电池的构成条件：

①

有两种活动性不同的金属（或非金属导体）作电极。

②

电极材料都插入电解质溶液中。

③

两极相连形成闭合电路。

7、作业布置

PPT展示。

8、板书设计

第二节 化学能与电能（原电池）

一、原电池：将化学能转化为电能的装置。

二、构成原电池的必要条件(两极一液成回路) 三、原电池工作原理

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