Learning about Language课堂实录及点评

语法

“ing形式做主语和宾语”的教学案例

英语语法课是英语教学中必不可少的部分。本人仅以“ing形式做主语和宾语”这一语法，结合新课程理念，从课堂观察中阐述自己在高中英语语法教学方面的一些新的思路和见解。

Step One：Listen to a song

找了一首英文歌，歌词使用了很多

Verb-ing 形式，而且词汇比较简单，因此抽空了使用

Verb-ing 形式的动词，让学生边听边填词，目的是引入本节课的目标语言结构，使学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也在一开始给同学们营造一种轻松和谐的学习环境。引入本节课的主题：Verb-ing Form as Subject and Object。

Step Two：Learn about the use of Verb-ing as subject

提供一个材料是一个句型转换的练习；让学生先观察例句，然后模仿例句的形式进行句型转换；前三句口头完成；后三句要求学生把答案写下来；个别提问检查答案的正确性，并提供正确答案供学生对照；教师让学生观察自己写下的句子，明确动词ing形式可以做主语。

Step Three：Learn about the use of Verb-ing as object

提供一个连句练习；限定时间，让学生两个之间轮流造句，提醒学生注意造出来的句子必须具有合乎逻辑的意义；学生个人选择自己喜欢的句子，口头向全班展示；教师让全体学生观察这部分句子，明确动词可以充当宾语，但要用其

-ing 形式，不能用原形；限定时间，让学生模仿刚才的句子写出一个用动词

-ing 形式充当宾语的句子，然后向全班展示。

Step Four: Talk about three famous people.

给出特定句型让学生练习使用

verb-ing 形式，属于简单的句型操练，目的是使学生能用目标结构表达自己的看法，同时也为下一个任务作一定的铺垫。选出的两个句型是学生在前面的单元中学过的，可以达到“温故”的目的。在选材上选择了学生熟悉的人物作为话题，确保每个学生均能“有话可说”。

教学过程：向学生呈现三张人物图片（刘翔，袁隆平，Jane Goodall）和两个句型：

He/She devotes … to …

He/She is concerned about …

布置学生分小组讨论，轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出一个句子，然后选出最精彩的句子，最后向全班展示。

Step Five：Talk about friends.

在上一个环节谈论著名人物的基础，把话题转移到学生更为熟悉的“朋友”；加大了任务的难度，要求说一段话；为了给予学生足够的信心，仍然给出了一些提示性的句型，但是更鼓励学生用自己的话语表达。

向学生明确该项任务的话题；布置学生首先在小组内轮流发言，要求在规定时间内每人至少要说出三个句子，然后选出说得最好的学生，准备向全班展示。在学生向全班展示的时候，教师可以先问：Is your friend in this classroom? 如果回答是肯定的，那么教师可以顺势进行一个

Guessing Game, 让全班同学按

照说话者的介绍猜猜到底说的是谁，这样一来，学生的兴趣更浓，听起来也更集中精神，气氛非常轻松活跃。尽管没有特别规定谈自己的同学，但也许是因为要在短时间内作出反应，所以不少同学都选择了同班同学作为谈论对象。

Step Six：Write about a person you love or respect very much.

在完成把

verb-ing 用于说的任务后，在这个环节中，学生将练习把

verb-ing 用于写的任务，目的是让学生在写的技能方面形成正确的语言习得。这一过程的重要性和必要性是由母语和目标语在语言形式上的差异决定的。由于中文不存在把动词变形的现象，所以受中文思维习惯的影响，学生在使用英语的过程中也极容易忽略词的正确形式。这个任务的设置就是为了培养学生的英语思维习惯，提高写作的正确性。

Step Seven：Summary and Homework Assignment

学生在完成了之前的任务后，对Verb-ing充当主语和宾语的基本规则有了感性的认识，同时也形成了初步的语言习惯，把语法教学放在语境中，让学生明白了本语法结构的构成及应用。这时，把这节课所学的内容和重点进行简单的小结，帮助学生整理思路，形成清晰的概念，使学生明确课后复习的要点和进一步学习和探索的方向。