Learning about Language公开课参赛课教案

Grammar in Module 2 （The Present Perfect Passive Voice 现在完成时态被动语态）

授课教师：李双容

The Present Perfect Passive Voice 教学内容

现在完成时态被动语态

教学内容现在完成时态的被动语态是高一语法中关于被动语态的一个较重要的分析

语法点之一。引导学生在语境中恰当使用现在完成时态的被动语态不仅能给高中英语学习打下扎实基础，同时对于学生阅读及写作能力的培养也具有非常重要的作用。本节课侧重在于教会学生正确掌握现在完成时态的被动语态的结构和特点，特别是对于现在完成时态的被动语态的否定和一般疑问句的结构应用以及对于双宾动词中的现在完成时态的被动语态的使用。

教学对象高一上学期的学生，他们还处于自主学习和小组合作学习的培养阶段。分析

在语言学习中，教师应尽量创设一种轻松的课堂氛围，激发学生兴趣，从而培养学生能力。高一学生已经对于现在完成时态的基本结构有大致了解，但由于在初中阶段现在完成时态并未要求掌握，因此需要层层铺垫。在上一个单元中，学生已经能够较好地把握被动语态的基本结构特别是一般将来时态的被动语态的基本机构，但由于知识存在一定的不系统性和语法基础存在不完整性，且在平常的实际运用中对于被动语态较主动语态陌生，因此需要进一步加强对被动语态的认识。

语言知识与技能：

教学目标

1、正确理解现在完成时态被动语态运用的语境。

2、正确掌握现在完成时态被动语态的肯定、否定以及一般疑问句的结构。

3、正确在语境中运用现在完成时态被动语态。

过程与方法：

1、以任务型教学为主，在完成任务的过程中学习

2、组织小组合作探究性学习，在小组讨论中思考，提高分析判断能力。

情感态度与价值观：

增强小组合作能力，并通过小组合作后自主学习得到知识，增强自信心。

教学重点

正确掌握现在完成时态被动语态的肯定、否定以及一般疑问句的结构。

教学难点

1、正确掌握现在完成时态被动语态的肯定、否定以及一般疑问句的结构。

2、帮助学生形成正确的解题习惯。

教学方法

任务型教学方法

教学工具

黑板

1

Teaching steps: (教学环节)

教学环节

Step1. Lead in 教学方式

教学活动

(交流与评价)

学生在课前完学生展示对于本单成自主预习并元reading 1文章中展示预习成果

运用了现在完成时态被动语态的句子，并小组分析其结构特征

Step2. 了解现在完Presentation & 成时态被动Conclusion 语态的概活动评价

1、教师检查前置性自评作业完成情况。

及小2、提高学生的语言组互知识观察能力和评

总结能力

设计意图

1、帮助学生直观地理解现在完成时态被动语态的基本结构和概念，从而避免教条的讲述。

2、激发学生自我归纳语言知识，培养学生自主学习能力。为下面的正确输出做好准备。

1、通过引入上个单元中关于一般将来时态被动语态的学习成果，培养学生的语言知识迁移能力，为后面的学习打下基础。

2、学案练习能够让学生在做中发现问题，并观察学生易犯的错误，且及时总结，并归纳和提醒

活动时间

5分钟

（展示及归念，总结现纳

）

在完成时态被动语态的基本机构

have/has been done

Step3.

Practice 拓展本节课& expanding

所学知识，活动一：观察并小组总结现在完成时态被动语态的基本结构

活动二：训练并完成学案中关于现在完成时态被动语态的肯定句式结构的运用，让学生上台展示学习课中练习题

自评7分及小钟

组互评，教师参与评价

(训练与拓在练习中运展)

用本课所学语法知识

归纳和整理本节课学习(归纳与整内容

理)

Step4 Summary

活动一：引入上个单元中关于一般将来时态被动语态的结构和学习成果

活动二：引导学生思考，并讲解其否定和一般疑问句的结构；引出学案中关于双宾语变被动语态的语言知识点

活动三：学案练习，及时掌握其三种不同的结构，并由学生展示学习成果，自我评价和教师评价结合

教师评价学生练习情况；小组讨论总结，帮助解答组员问题

自评20及小分钟

组互评，教师参与评价

培养学生归纳、整理小组3分及解决问题能力。

互评

钟

2

教学后反思

从高一英语必修一和必修二中的语言知识点来看，被动语态是继定语从句后的又一重要语法知识点。因此，此次教学中的现在完成时态的被动语态较为重要。

根据知识的承前继后性，在上一单元的语言知识点学习过程中，学生已经了解到一般将来时态被动语态的基本用法和相关概念，特别是关于被动语态的基本结构be +done（动词过去分词），且能够较好地运用。因此，这一基础为本堂课现在完成时态被动语态的学习打下了基础。在本节课中，老师已经提前安排学生在阅读本单元关于computers的基础上，找出本文中具有现在完成时态被动语态这一语法结构特点的句子，并展示其预习成果。提前预习文中的这一语法结构，让学生对于现在完成时态被动语态有一个较好的基础认识，且对本节课内容的开展做了良好的铺垫。在教学过程中，学生通过观察文中此语法知识点的基本结构特点，并在教师的引导和学生互评的条件下，较顺利地找到了现在完成时态被动语态的基本结构 have/has been done.教学过程中，教师通过采用即学即练的教学手段，通过任务型教学法和小组互评的教学方式，完成本节课的教学。在学习过程中，学生通过及时的学案练习和成果展示，及时反应对该语言知识点的掌握情况，并且教师加以引导。对于其否定句和一般疑问句的教学，先引用上个单元中学习的一般将来时态的被动语态，帮助学生提高语言知识迁移能力，将这一语言难点化难为易。

而对于被动语态的形式，教师通过将接双宾动词的这一特殊现象，让学生通过观察学案中对于双宾动词的处理方式，自行总结归纳，并通过教师的引导，形成具体且完整的知识体系。通过即时练习，学生能够较好地对于这一知识做较好的把握，并能够做好相应变化，做到随机应变。

整节课进展比较顺利，学生能够较好地集中精力并配合教师完成相关的教学任务。学生能够通过轻松的气氛，较好地掌握现在完成时态被动语态的基本结构以及双宾这一难点，通过展示学生的学习成果，能够及时发现学生在学习过程中遇到的难点，且将教师评价和学生互评的方式结合，能够较好地发挥学生的主观能动性，提高学习语言的兴趣。

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