因数中间或末尾有0的乘法教案2

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

一、教学内容 三上教材P67，例5、例6 。

二、教学目标 1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。 2.

通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程。

3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。 三、教学重难点

教学重点:掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。 教学难点:

掌握因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程 一、列竖式计算，回顾算理。

123×3 368×3 二、探究新知

1．现实情境，自主尝试。

师:新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。(多媒体课件演示) 师：你能算出运动场有多少个座位吗？试试看。 （1）学生思考后，指名说一说。

（2）观察算式中因数的特点和同桌交流。 师：我们已经知道0和任何数相乘都得0，如果0藏在乘法算式中一个因数中间，你还会计算吗，这节课我们就一起来解决这个问题。 (板书：因数中间有0的乘法) 2.互动新授

，自主尝试。

教学一个因数中间有0的算法。

(1)师：请你估一估运动场大约有多少个座位。

学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。 生：把604看成600，600×8=4800。因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。

(2)师:

你能算出准确答案吗？请试一试。我们可以用什么方法? (竖式计算) 让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。

3.加强对比，明确算法。

师：因数中间有0时该怎样计算呢？

课件演示三种不同的竖式计算方法，学生交流讨论判断是否正确，说明理由。

师：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数。即使十位上是0也要乘。

4．分层练习，巩固提升。

课件演示习题，学生做练习。

探究一个因数末尾有0的算法。 1．收集信息，明确问题。

学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？（课件演示）

（1）师：所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？

生：280×3，也就是3个280是多少。

(2)让学生观察算式中因数与例5有什么不同 指名回答因数末尾有0。(教师补充板书) （3）师：请你估一估“一共需要多少钱？”。 生：估280接近300，300×3＝900（元），实际结果比900小。

(4)师：你能算出准确答案吗？请试一试。

生试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法。

2．展示算法，明确算理。

展示成果，找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。

师提示：列竖式时两个因数是怎样对齐的,怎样相乘,乘完后怎样写0,因数末尾有0跟没0的算法有什么异同点。

生1，先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用 生2，把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个‘0’起占位作用。 师：你更喜欢哪种方法？

(第二种方法简便些) 师小结:一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3．加深理解，巩固提升。

小练习（做一做第二题）

三、练习巩固

1．列竖式计算。（练习十四第1题）

学生独立完成后集体订正。 师:用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。 2．列竖式计算。（练习十四第6题）

指名学生演板，然后集体订正。 师:一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0的方法比较简便。 四、课堂小结 师:谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？

板书设计 因数中间或末尾有0的乘法 例5;604×8=4832(个) 例6;280×3=840(元)