Story Timeppt配套的教学设计及说课稿

电子科大实验附小美育“儿童学堂”课堂案例表

学

科

课

题

英语

执教者

熊琴

班级

2.2班

上课时间

2018年5月16日

人教版新起点二年级下册Unit 3 Story Time 本课主要内容是以Seasons为主题的story time，故事讲述Rooster在收到Angel赠送的花生后，勤劳地种植、浇水、摘取，每次邀请Monkey共同劳作时，Monkey都拒绝，最后在冬天时Monkey想要吃花生，被Rooster教材分析

拒绝了。在整个单元起到整合复习提升的作用，文本是有趣的故事，但又蕴含着人生哲理，能够让学生在学习中体会到英语阅读的乐趣以及“没有耕耘就没有收获”的人生哲理，并且对自己的学习与生活进行反思，逐渐塑造积极向上的人生观。

二年级学生在一年多的英语学习中已经积累了一定的语言知识，有故事阅读（图片环游、图文结合）的经验积累、模仿、表演以及小组合作方学情分析

面的经验，但在复述等阅读策略上还需进一步的指导，英语方面的阅读兴趣还需进一步培养。学生在生活中对植物的种植有所了解，并且对“没有耕耘就没有收获”的人生哲理也有所体会，能够对该故事产生学习的兴趣。

1. 语言能力：

（1）学生能够借助录音、图片、文字和教师的讲解，读懂小故事。

（2）学生能够在听录音后复述人物语言，模仿故事中人物的语音语调，提升听力辨音和模仿能力。

教

学

目

标

（3）学生能够在图片环游过程中体会“ea”, “an”, “ck”, “ai”的发音规则。

（4）学生能够在课堂上对故事的一部分进行简单的模仿表演。

2. 思维品质：

（1）学生在故事学习后能够根据呈现的思维导图复述故事。

（2）学生能够在故事学习后表达自己对故事角色的评价，并且能够发表不同的观点，学着坚持自己的观点的同时去理解他人不同的观点。

1

（3）学生能够在故事学习后给故事拟定合适的标题，对故事进行总结升华，理解故事的内涵。

（4）学生能在故事学习后简单地用中英文讲述故事的后续。

3. 学习能力：

（1）通过观察、阅读、对比、思维导图等学习策略，真正地读懂故事，感受阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣；

（2）学生能够在思维导图帮助下，通过小组合作学习，完成复述；

（3）通过同桌及小组合作，感受合作学习的益处和方法。

4. 文化意识：

（1）能把所学句型与生活实际相联系，明白“No pain, no gain”，没有耕耘就没有收获。

（2）有自己的观点和判断能力，但也学着去理解他人不同的观点。

教

学

重难点

教学环节

重点：通过图文环游梳理思维导图，学生能够根据思维导图进行复述。

难点：学生能够根据思维导图进行复述。

师生活动

Step 1 Greetings T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Xiong. Step 1 Leading-in 设计意图

Stage1 Warming- up

利用事先准备好的教具—

T: Look, Can you guess what’s in my bag?(举起花生进行引入，激发学生手中的袋子示意) 兴趣，同时也利用花生对学生进行课堂上的过程性Stage 2

Pre-reading

Ss: 花生/peanuts…

T: Excellent! They are peanuts. Follow me, ea 评价。

ea, /i:/ /i:/ /i:/,peanuts. Ss:…

T: Do you want to eat the peanuts? Ss: Yes!

2

T: Ok, you can earn your peanuts in this class. If

you answer questions or perform here, your 对故事进行预测，激发学group can get a peanut.

Step 2 Prediction T: Today We will learn a story about peanuts. Who will be in the story? 故事里会有哪些人物？

Ss:…

T: What will happen in the story? Ss:…

Step1 Watch and say. T: Now let’s watch the story.

（观看故事的视频）

T: Who can see in the story? I can see…

Ss: I can see monkey/Angel/rooster. T: Let’s say “hello” to them. Hello, Angel…

通过提问验证看故事之前的预测，检测学生对故事的了解。

生好奇的天性。

T: In the story, who can eat the peanuts? The

monkey or the rooster?

Stage3 Ss: Rooster can eat the peanuts. Monkey can’t

While-reading

eat the peanuts. T: Why? Ss: 因为Monkey很懒没有种花生。

T：Wow, because monkey is very lazy, right?（教

师作出懒洋洋的动作，）And the rooster is

hardworking.

Step2 Listen and repeat（图片环游）

1. T: Now let’s look at the story together. It’s 通过图片环游分解故事，3

spring. Angel gives some peanuts to the rooster. 并且让学生先听后复述，What do they say? Listen and tell me. Ss: ... T: …

2. T: What season is it in the picture? S：It’s summer.

T: What may rooster say? S:…

T: What is monkey doing? S: What may monkey say? T: Let’s listen and repeat.

S:…

T: Look at monkey. Is the reason true? Does monkey really want to swim? S…

4….

（图片环游过程中，每进行一幅图的叙述时老师将准备好的图片贴在黑板上，形成一个完整的思维导图。并在图片环游过程中通过图片及TPR的方式呈现plant, water, pick, eat几个动词关键，让学生理解意思并且感知pl, an, ck, ea等几个字母组合的自然拼读发音。）

提升学生的听力水平。

在黑板上构建完整的思维导图，为后续的复述建立基础。

4

Step1: Watch and imitate. 1.分组：两人一组，不同的小组分到的图片不同。

T: Now please work with your partner and try your best to imitate. I’ll give you 2 minutes.

Ss: …

Step2 Let’s retell.

通过同桌合作模仿，使学生对故事有更加深入的理解，不同小组间分到的任务不同，分解任务，降低T: Now please work in your group and try to 难度，也制造出小组间的retell the story according to the mind map on the 信息差。

blackboard.每一大组讨论一个季节，Group1

for spring, Goup2 for summer…

Ss: …

通过小组合作根据思维导图进行故事的复述，提升学生的语言能力，培养学生思维品质。

Stage 3

Post-reading Step 3

1.给故事拟定标题

T: Can you give the story a title? Work in your

group to discuss. I will give you 2 minutes. Ss:…

Step 4 Let’s talk

1.评价故事中人物

通过拟定标题的活动深化学生对故事的理解，培养学生的总结能力。

T: Do you like the monkey or the rooster? Why? 通过续写故事，增加趣味Ss: …

2. 续写故事

T: In the next year, spring is coming. Angel gives rooster some peanuts. What will monkey say? Can you guess? Ss: …

性，进一步加深学生对故事的理解。

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案例

评说

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