探索马铃薯沉浮的原因全国优秀课堂实录

8、探索马铃薯沉浮的原因

教学内容：探索马铃薯沉浮的原因

科学概念：

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

过程与方法：

1、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识，进行概括总结，形成科学概念。

情感、态度、价值观：

认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。

学生活动单

探

究

活

动

教师导学案

一、测量钩码在不同液体中受到的活动一：测量钩码在不同液体中受到的浮力

浮力大小：

1．我的问题：同一种物体在不同液体中受到的浮力相同吗？

1、讨论：马铃2．我的假设： 薯在有的液体中下沉，在有的液体中上3．小组合作，测量钩码在不同液体中受到的浮力。

浮，是不是马铃薯在4．实验记录：

不同液体中受到的浮力有大有小？

钩码在不同液体中受到的浮力大小

2、讨论：怎样用实验验证自己的

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

推测。

在液体中的重量

3、用钩码代替马铃薯进行研究。按受到的浮力

照第6课学过的方2．小组讨论：

法，分别测量钩码在清水、浓盐水、糖水物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？

和酒精中受到的浮活动二：推测与验证

力大小。然后把数据1．我的问题：物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？

进行比较，验证原来的推测。

2．我的假设： 4、根据钩码受3．小组讨论：阅读课本第19页，交流实验方法。

到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不4. 观察实验，做好记录。

同的液体中受到的

浮力大小情况，从而验证学生原来的推

测。（建议：在这个

分组实验中，测量钩码在酒精中受到浮 同体积的马铃薯、清水和浓盐水的轻重比较

阿基米德“王冠的秘密”可以帮你找到取同体积

物体的方法。

力大小的活动，只要有一个小组完成即可，这样可以节约实重量

验材料，又不影响验5．小组讨论：

证的结果。）

二、推测与验（1）同体积的三种物体轻重相同吗？分析同体积三种物体重量之间的关系与沉证：

浮状况的变化，能不能发现其中的奥秘？

1、思考：物体在不同的液体中受（2）物体的沉浮与液体有关系吗？是什么关系？

到的浮力为什么会活动三：判断塑料块的沉浮

不同呢？影响马铃1．分析课本第20页提供的数据，推测塑料放入三种不同液体后的沉浮状况。

薯浮力大小的原因是什么? 2．小组讨论：交流自己的推测以及推测的理由。

2、从马铃薯和液体的重量去比较3．实验验证：试一试，实际结果跟推测是否一致。

会有什么结果?比较4．小组讨论：

重量的前提条件是什么?（引导学生思①

尝试解释课本第20页几幅图中的现象。

考要在同体积的情②

物体在水中的沉浮与什么因素有关？

况下比较重量。）

3、推测同体积③

物体在不同液体中的沉浮变化与什么因素的清水和浓盐水重小组评价

有关？

量是否相同，进一步推测与同体积的马学

习

评

价

铃薯比较，重量是否一、阅读目标领悟，交流学习收获。

相同。

二、习作

4、如果要验证1．比较同体积清水和盐水的轻重，需要用的仪器是（ ）。

我们的推测，那么怎A．弹簧测力计 B．天平 C．量筒 D.烧杯

样比较同体积的马铃薯、清水和浓盐水2．铜砝码能漂浮在（ ）上。

的轻重? A．盐水 B．液体的浓度 C．水银

5、用天平比较3．

马铃薯在不同液体中出现的沉浮状况的变化与（ ）有关。

同体积的马铃薯、清A．马铃薯的大小 B．同体积液体的轻重 C．马铃薯的轻重

水和浓盐水的轻重，得出数据。

4．可以使清水中的马铃薯浮起来的做法是（ ）

6、分析表中的A．往清水里加盐

B．把水倒掉一些

数据，我们知道马铃C．把马铃薯切小一些

薯沉浮的秘密了课后反思:

吗？物体的沉浮与

本课是探索马铃薯沉浮的原因,首先学生观察老师两个大小不同的马铃薯放在两液体有什么关系个水量相同的杯子里,产生的现象.你看到什么现象,你有什么想法?(猜测一下,马铃呢？

薯上浮的几种原因?)你能设计一个实验来验证?这节课,总共设计了五个活动:观察小结：马铃薯比两个马铃薯在水中的沉浮、推测什么原因使马铃薯上浮.实验验证两个水槽里的水不同体积的清水重，而同，自由选择调制一杯盐水或糖水,比较盐水和糖水的轻重等活动,要求学生自己想比同体积的浓盐水办法解决问题.为了使学生想出的办法能充分得以实施,我为学生提供了多种材料,轻，这就是造成马铃玻璃水槽盛有清水和盐水;一大一小两个马铃薯;蜡烛、汤勺火柴、;塑料杯搅拌食盐、薯沉浮变化的原因。

马铃薯

清水

浓盐水

白糖马铃薯;电子秤、酒精灯、勺子大小相同的塑料杯三只、熟鸡蛋一只、250毫升烧杯一只及死海资料投影片.由于活动材料准备得十分充足.。学生们想出的办法绝大数能够得以实施，从而为学生们的探究提供了方便。材料的多样性符合了不同学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。(左文娟)

本节课的教学我对教材进行了一些改动，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，但是经过教学实践的检验，我还是根据学生发展的脉络和学生的参于情况对教学过程做了一些调整。在研究“马铃薯在水中有时上浮，有时下沉，这可能与杯子的大小有关；，可能与水的多少有关；可能与马铃薯的大小有关。然而教学实践表明，学生根本不在往这方面支推测，而是直接切中了问题的实质，认为可能是小杯子里装的是盐水，理由是他不小心手上碰到了水，自己尝过，感到是咸的。因此在教学中，不管学什么内容，我们都要珍视学生在其中产生的问题；或者是假设问题情境，引导学生自主发现问题，提出问题，使之成为教学的起点。在猜测能使马铃薯上浮的液体都是盐水，验证的方法都说是用嘴尝尝，对于不知名的液体能随便尝吗？没有想到在酒精灯上加热蒸发的办法。(蒋雪娟) 教师的点拨也不可少。及时解决学生困惑。是不是盐水才能使马铃薯在水中浮起来？学生们都说，不是。哪还有哪些液体也能使马铃薯浮起来？味精水、白糖水、鸡精水。于是大家调制味精水白糖水进行验证，结果与猜想一致，大家的情绪很高，课堂气氛活跃。(李云云)

三、判断塑料块的沉浮：

1、观察教科书提供的资料，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2、观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?注意:判断轻重的前提条件是同体积。