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光的传播一、教学目标：1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。5.能举例说明人们的日常生活离不
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7 光的传播教学设计范文
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关键词：7 光的传播教学设计范文
正文
光的传播
一、教学目标：
1.能根据课本提出的标准对发光物体进行分类；能够对问题的答案提出自己的猜想。
2.能设计实验证明自己的猜测是否正确；能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
3.愿意跟小组同学一起研究光是怎样传播的。
4.能说出光（在同一介质中）教学设计是沿直线传播的。
5.能举例说明人们的日常生活离不开光。
6.能举例说明人们在生活中如何利用光沿直线传播的性质。
二、材料准备：
1.搜集发光物体的文字图片资料及实物等；每组有三块规则的纸板、尺子、剪刀、橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管等。
2.课时安排：用2课时完成。第一课时完成活动的第一部分，第二课时完成活动的第二部分。
三、教学过程：
（一）寻找光源。
活动目标：
1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。
2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。
实施过程：
1.分4人一组，活动时间为15分钟。
2.活动时，教师鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生如果提出月亮是发光的物体，不引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳的光。
3.如果学生找的不是发光的物体。教师就不告诉学生直接的答案，引导学生设法进行验证。
4.教师给学生讲解基本的分类启发学生对知道的发光物体进行分类。
（二）我看见了光。
活动目标：
1.能对要解决的问题提出自己的猜想。
2.能正确地用文字记录实验现象。
3．能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。
4．能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。
5．能与小组同学研究光传播的特点。
6．能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。
实施过程：
1.分组时要3人一组，活动时间要一个半课时。
2.活动时，先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前面两块硬纸板的孔对正，第三块与前两面块的孔不对正，观察实验现象并记录，并得出初步结论。这个活动大约需要
25分钟。
3.完成以上活动之后，教师启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论，如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料软管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光，当学生自主设计实验时，教师要给予学生适当的启发引导，
并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。
4．活动的最后任务，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一角度进一步验证自己的实验结论。
（三）拓展知识
许多光源可以发热。太阳光会使空气变得很热。火和电灯既产生光又产生热。你见过在炉子上被烧
热的铁板了红光吗？我们感觉不到星星发出光的热是因为它们离我们太远了，事实上许多星星发出
的光比太阳还要热。萤火虫儿不发热是因为荧光不产生热。
（四）拓展活动
将一张带小孔的纸板立在桌上，点燃一根蜡烛，使蜡烛的火焰和小孔一样高，在纸板的后面立一个
纸屏，前后移动蜡烛，观察纸屏上的像发生了什么变化，说明了什么？
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