Lesson 2优秀说课稿

教学单元

课题

Unit 3 Weather

年级

第（ 1 ）课时

四年级

A Let’s play Let’s talk

主

备

设

计

课型

重点导学课

调整与建议

1、

学生能够理解对话大意. 2、

学生能够用正确的语音、语调朗读对话。

3、

能听说读写以下词汇和短语：outside,soup,cold,be careful,go outside. 学习

目标

4、

能够在情景中运用句型Can I go outside /have some soup?征求对方许可并用Yes,you can./No,you can’t作答。

5、

能够在情景中恰当运用句型It’s very hot/cold.描述天气及温度状况。

教材分析

本单元主要通过询问天气来学习表示天气的形容词，并能够运用它们和同伴进行交流。

能够在情景中运用句型Can I go outside /have some soup?征求学习对方许可并用Yes,you can./No,you can’t作答。

重点

1、

能够在情景中运用句型Can I go outside /have some soup?征求学习对方许可并用Yes,you can./No,you can’t作答。

难点

2、能够在情景中恰当运用句型It’s very hot/cold.描述天气及温度状况。

课前PPT 多媒体资源 单词卡片

准备

媒体多媒体

资源

环节

教师活动

学生活动

设计思想

复习以前学过的内容，激发学生学习英语的兴趣。

我的调整

1、

复习第二单元What

time is it?所学内

容

（教师说句子）1、学生做动作

情景

做游戏：It’s time to get

up./It’s time to go

交际

to school./It’s time

for lunch./......

2.Free talk

2、Students’ show

1

环节

教师活动

学生活动

设计思想

我的调整

环节

导

学

过

程程

61、

让学生熟悉句型。

提问：What time is it?

(教师出示课件，教读outside并引导学生理解其含义。把单词卡片贴在黑板上) T：Can I go outside now?

72、

老师出示问题：Can the boy go outside? 83、

教师问：What time do you have lunch,kids? 94、

教师播放课件问：What time is it? 10、

教师出示5、

教师出示单词卡单词卡片片soup。

soup。

T:Can I

have some soup for lunch?

T：Be careful!It’s very hot.

1、学生：It’s......

S:No,you can’t.It’s outside.(教师引导学生说)

2、学生听录音，并在老师帮助下回答问题。

3、S:I have lunch at 12:05.

4、It’s twelve five.It’s time for lunch.

5、学生认读单词。

(引导学生回答) S:Yes,you can./No,you can’t.

6、学生听录音，模仿。

7、看教学课件，学生分组朗读对话。

教师可让几名学生来练习对话，并板书Can I go outside now?No,you can’t.It’s cold outside.

把单词卡片贴在黑板上。

用动作告诉学生汤很烫。

小组合作朗读对话，并进行表演。

通过上面几个环节，全面系统的学习了本

2

环节

教师活动

学生活动

设计思想

我的调整

1、做游戏

1、

跟着老师一起做游戏。

给学生充分的看谁说的快

2、

总结这节课的收获和不练习机会，以便教师出示图片：在外足。

于巩固知识。

面玩、去睡觉、吃香

蕉、回家、唱歌、跳语用

舞等等，学生看到后，

要用最快的速度用英

语句子：Can I.....

说出来，看谁说的快。

活动

2、和同学共同读对话，并可以表演.

Unit 3

Weather

can

I can sing and dance.

outside

Can I go outside now? 板书

No,you can’t,It’s cold outside.

be careful

Be careful!It’s very hot.

设计

教学中，我首先借助课本插图教学英语单词warm, cold, cool, hot，然后我借助录音、课本插图引导孩子们学习英语句子It's cool in Lhasa.在多次重复确认学生理解这句话的基础上，我课后

引导鼓励学生谈论哈尔滨、北京以及香港的天气。教学中我发现，学习态度积极的孩子学得比较轻

松，但是孩子们对这些城市的英语名称说起来还有困难。说完课本上出现的这几个城市以后，我又

引导学生说一说长春、济南、青岛、乌鲁木齐、昆明、沈阳、海南等地的天气，我发现，孩子们地反思

理知识非常缺乏，由于地理知识的缺少而导致天气状况不明、说错的现象非常严重。因此，我们在以后的教学中，结合地理教英语，在英语学习中让学生学到更多的知识，也是非常必要的。

3

学科组长签批：（电子签批）

研训员签批：（电子签批）

审核意见

学校校长/教导主任检查辅备教师使用意见：（纸质）

2016年 月 日

注：1、模板使用：表内填写内容字体格式为“宋体”五号；内容复制可以通过“编辑”菜单的“选择性粘贴（S）”下的“无格式文体”形式粘贴；第2、3页“导学过程”中教师活动、学生活动、设计思想几栏两页为整体，第2页内容满自动转至第3页。2、主备教师:精心完成除辅备教师下载填写的区域之外的框区及手写的课后反思。3、辅备教师：下载后将“调整与建议”、“我的调整”、“课后反思”手写完成。4、星级评定：辅备教师对主备教师进行星级评定，用红色笔填充，学科组长统计。

4