人类认识地球及其运动的历史教学设计与反思

《人类认识地球及其运动的历史》

教学设计

勃利县永恒乡逸夫学校

詹克欣

【教学内容】

本课是小学五年级下册第四单元第二课，主要探究“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点，并对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴，认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

【教学目标】

科学概念

“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。

过程与方法

对历史上有关地球运动的假说进行分析，批判和借鉴其中的观点，修正自己对昼夜的解释。

情感态度价值观

1．认识到科学的观点是建立在证据之上的。

2．认识到同一现象，可能导致有不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。

3．认识到在资料分析和交流中，大胆质疑和虚心接受同样重要。

【养成教育训练点】1．培养学生认识到科学的观点是建立在证据之上的意识。２．培养学生尊重事实的科学态度。3．培养学生愿意与人合作，乐于交流的学习态度。

【教学重点】理解“地心说”和“日心说”两种观点。

【教学难点】认识科学观点和证据之间的联系。

【教学方法】 探究法

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、检查复习预习导入

1．谈话：我们上节课通过模拟实验知道了哪几种情况下地球上会出现昼夜交替现象？

2．本文主要讲了地球运动的两种理论，他们是（ ）说、（ ）说。

3、谈话：要解释昼夜现象，首先必须对地球的形状和运动方式进行探索，本节课我们就地球的运动方式进行探究。揭示课题：人类认识地球及其运动的历史。

二、自我探究。

（一）“盖天说”和“浑天说”

谈话：古时候的人类很迷信，认为神仙居住在天上，阎罗小鬼在地下，人类居住在地面上。这显然是错误的。后来人们在不断的探索中对地球的形状和运动方式进行探索，出现了一些学说。

人类在对地球运动的探究过程中出现最早的是“盖天说”。

盖天说：地是方形的，一个平面，我们就会一起迎来太阳，星星，也就是昼夜各地是相同的；盖天说认为,日月星辰的出没,并非真的出没,而只是离远了就看不见,离得近了,就看见它们照耀.这个说法显然是错误的。

浑天说：认为地球的中心有一块陆地，人类居住，地球的外壳有日月星辰，日月星辰是在一个天体上的，这也是明显的错误。

（二）

“地心说”

1.整体感知：

后来，人类的有志之士经过探索，发现了最著名的学说——地心说和日心说。下面我们看微课，读课文，自我研究：地心说和日心说的具体内容。

2.学说观看微课

3、自读课文，完成学案的自我探究。

4、汇报交流，板书具体内容。

5、逐条剖析地心说的内容和依据：

思考1：“地球是球体”托勒密的证据是什么？

思考2：“地球处于宇宙的中心，而且静止不动。”托勒密的证据是什么？

思考3：“所有的日月星辰都围绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动”托勒密的证据是什么？

（三）

“日心说”

1.整体感知：

哥白尼提出的具体理论是什么？

2.逐条剖析：

思考1：“地球是球体”哥白尼的证据是什么？

思考2：“地球是在运动，并且24小时自转一周。”哥白尼的证据是什么？

思考3：

“太阳是不动的，而且处于宇宙的中心”哥白尼的证据是什么？

三、合作探究

“地心说”和“日心说”两种观点有哪些相同和不同之处？

地心说

日心说

四、展示提高

1．“地心说”和“日心说”能解释昼夜现象的成因吗？如果能，相当于我们前面模拟实验中的哪一种。

2．根据上面两种学说的分析和讨论，你要排除哪一种解释？保留哪一种解释？为什么？

五、当堂训练

1、请将下列观点的序号写在相应的方框中。

①地球是球体

②地球是静止不动的

③太阳是静止不动的

④地球在运动

⑤地球24小时自转一周

⑥地球处于宇宙的中心

⑦太阳处于宇宙的中心

⑧所有天体都围绕地球运动

⑨所有天体都围绕太阳运动

相同点

不同点

地心说理论

日心说理论

2选择

1.提出“地心说”理论的是古希腊天文学家（

）。

A 托勒密

B 哥白尼

C 傅科

2、提出“日心说”理论的是波兰科学家（

）。

A 托勒密

B 哥白尼

C 傅科

3、在“地心说”示意图中，（

）处于宇宙的中心。

A 地球

B 太阳

C 月球

4、下列（

）的假说符合“地心说”理论。

A 太阳不动，地球沿逆时针方向自转

B 地球不动，太阳围绕地球沿顺时针方向公转

C 地球沿逆时针方向自转，太阳围绕地球沿顺时针方

向公转

5.下列（

）的假说被“日心说”理论排除。

A 地球沿逆时针方向自转

B 地球不动，太阳围绕地球沿顺时针方向公转

C 太阳不动，地球沿逆时针方向自转，同时围绕太阳

六、课后作业布置：

预习下一课时

七、【板书设计】 人类认识地球及其运动的历史

盖天说

× 浑天说×

地心说 日心说

地球是球体

地球是中心

太阳是中心

地球不动×

地球公转

【教学反思】我在教学中加入了“盖天说”和“浑天说”，并让学生认识了这两种学说的含义，丰富了学生的见识，又让学生知道了这两种学说在当时有他的积极意义。只是后来随着社会和生活的发展，人们认识加深，才逐渐认识到这些说法的不足，才否定了这些说法。

教学中，我先让学生整体感知“地心说”和“日心说”的主要观点，然后让学生用比较的方法理解推理证据和事实证据之间谁更充分些，从而培养学生的思辩能力。建立观点和证据之间的联系，学会科学研究的方法，养成科学研究的态度，更要学习哥白尼研究天体运行的持之以恒的精神和坚持真理的气概。