3 倾听声音设计意图

倾听声音教学设计

一、教学目标：

（一）科学探究目标：

1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。

2、能与小组同学合作进行实验探究活动，能发现各种物体发声时产生的共同现象。

（二）科学知识目标：

1、通过听不同物体发出的声音，了解声音不光来自容易感知到的固体状态的物体，气体、液体状态同样可以作为声源。

2、能归纳出“声音是由物体振动产生的”这一科学结论。

（三）情感态度与价值观目标：

1．学会感受自然界和日常生活中的声音；

2．逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。 二、教学重点：

亲历探究声音产生的过程，得出“声音是由物体振动产生的”结论。

三、教学难点：

通过探究发现固体、液体、气体都可以作为声源。

四、教学准备：

多媒体、音叉、弹簧片、笔帽、漏斗、水、泡沫、纸片等。

五、教学过程

（一）、创造情境，提出问题

师：今天老师给你们带来了一段小音频，请大家仔细听，认真记。

生：好。

师：（播放各种声音）。刚刚你们都听到哪些声音？谁来说一说？

生1：呼呼的风声。

生2：嘀嘀的汽车声。

生3：......。

师：恩，你们的记忆力可真棒！一下就找出了这么多种声音。其实啊在我们的生活中也处处充满着各种各样的声音。今天就让我们一起去倾听声音吧。（书写标题）

（二）、交流讨论，寻找声音

师：同学们你们能用“我在......听到了......发出怎样的声音”的形式来向大家描述一下自己曾经听到过的声音，比一比谁模仿的最像！

生：模仿各类物体发出的声音...... 师：我们听到了这么多丰富多彩的声音，那么关于声音你想了解些什么呢？

生1:声音是怎么来的？

生2：声音为什么各不相同？

生3：声音为什么有大有小？

生4：噪音有什么影响？

生5：。。。。。。

师：同学们提了这么多问题，那么我们就先从声音的产生来开始研究吧。你们认为声音是怎么产生的呢？小组讨论两分钟，看看关于声音的产生你们的假设是什么？

生：（讨论）碰撞、摩擦、震动。

（三）、实验观察，探究新知

师：大家说了这么多种假设，那我们就通过探究实验来验证一下你们的猜想吧。老师这有一份特殊的实验材料你们看。

生：大鼓。

师：对，谁愿意帮老师完成这个实验？（挑选一名学生），来孩子，咱们请这位同学敲击鼓面，大家仔细听认真看。

生：敲击鼓面。

师：谁来说说你们听到了什么？看到了什么？

生：我听到了鼓发出的咚咚咚声。看到鼓面在动。

师：恩这是他观察到的现象。后面同学因为距离的关系可能看的不是很明显。为了让大家看的更清楚些老师给大家带来了一些小帮手，你们看。

生：豆子。

师：老师把豆子放到鼓面上，当再次敲击鼓面的时候大家看一看，会发生什么现象。

生：跳起来了，跳起来了。

师：这是为什么呢？

生：鼓面振动引起。

师：对，你们发现的可真多。老师还给你们带来一些实验材料，看看你们都认识么？谁来给大家介绍一下这些实验材料？

生：介绍实验材料。

师：（重点介绍音叉的使用和漏斗）我们吹乒乓球实验时用过它。

师：在实验前老师这还有几点实验提示，可能对你们有一定的帮助（投影出示实验提示），谁来给大家说一说？

生：阅读实验要求。

师：你们都明白了吗? 生：明白了。

师：下面大家就用你们的方法让桌上这些材料发声吧，

生：小组探究（组长组织先进行实验设计思路，后进行实验。分工协作，及时记录）。

师：教师引导，参与小组探究。

师：各组已经完成了实验，找到了答案。谁来谈谈你们的成果？

生：展示记录单。

师：这是你们组的实验结果，还有其它小组想说说么？

生：汇报实验结果。

师：你们观察的都非常仔细。那我们一起分析一下大家得到的实验结果。我们知道物体一般分为固体、气体、液体三种状态。首先我们来看看都是哪些状态的物体在发声。鼓，音叉和尺子都属于哪种状态的物体在发声？

生：固体。

师：那漏斗呢？

生：气体发声。

师：最后这个水的发声属于？

生：液体发声。

师：科学上我们将正在发声的物体叫做声源，那么我们通过实验知道了不管是固体、气体还是液体都可以作为什么？

生：都可以作为声源。

师：好的，下面咱们来观察一下所有这些物体在发声时你们都看到了什么相同现象？

生：都在动。

师：对，我们将这种来回往复的运动叫做振动。那你们现在可以得出实验结论了么？（出示ppt）

生：声音是由物体振动产生的。

师：现在我们已经得到了声音产生的结论。咱们在回顾一下刚刚一上课我们大家听到的这些声音。看一看。（播放青蛙气囊振动、蚊子翅膀振动）

生：。。。。。。

师：好的，通过努力我们一起找到了声音产生的原因，那如何让一个正在发声的物体停止发声呢？你们有什么好的方法？

生：按住它，让它停止振动。

师：那课下大家就可以用你们的方法去验证一下你们的猜测是否正确。好的这节课就上到这，下课。

五、教学反思

《倾听声音》这课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义。对教材以及学生的学情进行分析后我对该课的内容，课时以及实验等方面做了一些调整。基于我对学生知识生长点和教材的综合系统分析，确定了本节课的教学目标即第一科学知识目标为：通过听不同物体发出的声音，了解声音不光来自容易感知到的固体状态的物体，气体、液体状态同样可以作为声源；能归纳出“声音是由物体振动产生的”这一科学结论。第二，科学探究目标：培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度；能与小组同学合作进行实验探究活动，能发现各种物体发声时产生的共同现象。第三，情感态度与价值观目标：学会感受自然界和日常生活中的声音；逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。而本节课的教学重点和难点为亲历探究声音产生的过程，得出“声音是由物体振动产生的”结论，以及通过探究发现固体、液体、气体都可以作为声源。为了突破重难点，我对教学内容做了适当的调整，并且精选了三个层面的实验材料。增强课堂内容的直观性、趣味性和感染性。同时为下课物体传声做了铺垫，让学生们从根本上理解固体、气体、液体可以传声的内在原理。纵观整堂课的探究学习来看，达到了预期的效果。

在整个教学过程中，我认为成功之处有以下几个方面：首先，以让学生听雷声、风声、动物声、朗朗的读书声以及噪声等等丰富多彩的声音为情境的游戏方式导入新课一方面将孩子们的心紧紧抓住，同时也给孩子们提供了一个广阔的空间，帮助他们积累了一定量的象声词。为后面探究实验中，用象声词模仿实验所听到的声音降低了难度。其次，为了不扼杀学生们的积极性，我认真对待每组孩子的每一个猜想假设，有的同学认为声音是由物体碰撞产生的，有的认为是由敲打产生的。我让学生们动手设计实验，自由探究替代了重点验证“声音是否振动产生的”这个假设。与此同时，基于学情的考虑我也充分想到了三年级孩子由于年纪小、刚刚接触科学这门学科，动手能力不是很强，不能自己独立完成整个探究活动的年龄特点设计了教师演示实验。完成了从教师演示实验到学生自主实验由扶到放的过程。最后，在实验材料选取方面根据日常的教学经验，并且结合三年级认知心理发展特点：思维离不开具体的事物表象。我选择了三个层次的实验材料，即比较容易观察到振动的

固体以及不易察觉到振动的气体和液体。借助其他物体让学生们亲身体验到这些物体在发声时产生的振动，突破教学难点。

当然在整个教学过程中我也发现了一些不足现象：由于小组分工不是很明确，导致实验氛围没有达到预期效果。实验中我发现男生动手能力明显强于女生，而女生思考问题又比男生全面。有效的协调男女生，使他们能力互补，是我今后需要努力的方向。

以上就是我对本节课的反思，我刚刚参加工作不久，非常珍惜这次得之不易的机会。我毕业于河北师范大学生命科学学院，因此三年的研究生生涯使我一下就爱上了这门集思考、探究、实验于乐趣为一体的科学学科。但是我知道光有一腔热血是不够的，还需要时间的沉淀和经验的积累。希望各位评委多批评指正。