①早发白帝城教学设计思路

《早发白帝城》

教材分析:

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗,全诗共4行2句,写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情,前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城,顺长江而下,一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片,走出很远仿佛还能听见,整首诗写得轻灵飞动,生动地传达了诗人的喜悦心情。

教学目标

知识与技能:

利用多种认字方法认本课生字

过程与方法:

通过反复诵读,背诵古诗。

情感态度与价值观:

理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

重点与难点:

重点:有感情地朗读、感受诗的意境美。

难点:体会作者乘船东归的愉快心情。

学情分析:

学生在熟读的基础上,能够背诵古诗,进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时,看插图、反复吟诵课文,体会诗人的心情。“朝、还、重”等多音字,可以通过组词区别字音。

教学时间:一课时

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入——背诵课外古诗(李白所写古诗)

1、大家好,今天我们开始学习第七单元《远行》主题的学习,今天我们要学习的是一首古诗《早发白帝城》。(边板书课题)古诗的作者是唐朝的李白。

2、你熟悉李白吗?课件出示李白头像及简介。

3、同学们,我们已经学过不少李白的诗,你会美美的背出李白的诗吗?背给大家听一听,指名背。(如《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》等)

今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。(板书课题,齐读课题。)

二、初读古诗,整体感知。

1、学生自读古诗(师出示课件,提出初读时注意事项:借助拼音,读准字音,读通诗句)全诗展示,带注音。

2、学习多音字“朝、还、重”进行区别字间,分别口头组词。

3、小练习,查看掌握情况。

4、出示划节奏线的全诗,请学生再次练习读诗。再读古诗,让学生评价读得怎样。

5、生自由读古诗。

读时要求:读正确,通顺

三、品读古诗,感情意境。

过渡:句子读通了,课诗句的意思似懂非懂,怎么办?

课件出示诗句学习方法:“拆释连”的三步详解。

熟悉后学生进行实践练习:

1、出示古诗内容,逐句出示。

2、指名读第一句,利用拆释连的方法学习该句;同法学习第二句。

3、小结前两句诗,提问并总结:这是诗的第一层意思,讲述了诗人从哪里出发?要到哪里去?多远的路?要多长时间到?

是引导学生并质疑:李白为什么一大早就出发;白帝城的景色这么美,李白为什么不多做停留,他这么着急的要返回江陵干什么?引入后两句的学习

4、同法继续学习后两句

5、学习后诗小结并指出李白的船为什么这么快?

6、看课件图片解析,师讲故事

故事发生在一千多年前的唐朝,李白因爱牵连蒙冤获罪,被流放到很远很远的夜郎城(今天贵州东部)一路上,他很伤心,走呀走呀,途中经过江陵城(湖北江陵县),那儿地势险要,水流很急,当小船慢慢行使到白帝城(今天重庆白帝山)时,突然接到了一个好消息,他无罪了,可以自由了,他非常高兴,决定顺水行舟回江陵,途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》。

7、师述:我们听了李白的故事,,想象李白去时和回来时是同一条小船,但感觉不一样,去时伤心,回来高兴,又是顺水行舟,所以轻

舟已过万重山。简单小结舟行之快的原因:江水急流的推动;诗人迫切回家的急切心情;或是无罪的轻松兴奋激动......

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法,如:“飞流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法,这是李白特有的风格。

8指导朗读全诗,再次感受诗人的心情。

9再次朗读,升华情感。

五、总结全文,布置作业。

1、课下尝试背诵默写或者诗配画,更深一步理解古诗。(课件出示三峡美丽图片若干,提醒思路)

2这节课,我们一起学习了李白的《早发白帝城》,课外同学们多收集一些李白的的诗读一读好吗?有时间的话,开一个朗诵会好吗?

板书设计:

早发白帝城

(唐)李白

舟行之快

轻松喜悦