丁丁冬冬学识字1第二课时 公开课

第第十一单元丁丁冬冬学识字(三)

汉字

教材分析:

本单元总结了近两年来学习过的识字方法,将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤 ----先挑生字再识字,识字的步骤是“认—想—写—用”,这与过去提倡的“四步同步”内涵有所不同:更突出识字的步骤,更突出识字的方法。

汉字是现在世界上通行的最古老的文字。几千年前,世界上曾有楔形文字、玛雅文字等,但是很快就消亡了只有汉字,源远流长,历久不衰,成为当今使用人口最多的文字。在高科技发展的今天,汉字的优越性越发突出。为什么汉字的生命力这样强大呢?这和汉字本身的优点分不开,也和它能够随着社会的发展不断改进更新有关。《汉字》一文,就简要说明了汉字的演变史。

教材安排了认字17个:汉、距、龟、兽、骨、铸、需、范、统、标、篆、盛、隶、展、楷、化。写字10个:汉、骨、标、形、需、展、简、化、容、易。教学目标:

1、认识本课的17个生字,会写4个生字。

2、通过读课文,使学生大体了解汉字的演变过程,感受汉字的形体美,激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。

教学建议:

灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习?可以节省哪个步骤?在哪一步应该加强……需要长时期练习,不能企望一蹴而就。

“马”字的演变,一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读,学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段:甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体,教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、

汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源,学术界有四千年、五千年、六千年之争,教材根据多数人的意见,笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国,也统一了中国的文字,这是个重要的分水岭,学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字,学生也应知道。

从集中识字的角度看,这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始,学生就练习画生字了。但是,随意性很强,不准确,丢三落四。认字越来越多,回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。

所谓“生字”,是指自己不认识的字,包括已经学过又忘记的回生字,教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢?一个办法是自己读,但默读不行,默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读,别人帮助自己挑,可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以,教学时,一定要让学生自己读,自己画。老师不要急着范读。

建议本课教学1课时。

拓展习题:

一、看拼音写词语。

hàn zì shòu gŭ xū yào biào zhŭn

( ) ( ) ( ) ( )

zì xíng fā zhān róng yì jiăn huà zì

( ) ( ) ( ) ( )

二、给选音节填空。

shì sì

1、他似( )乎了解了这个字意思。

2、古时候,人们用像图画似( )的文字来记事。

chéng shèng

3、春天来了,气候温暖,花草茂盛( )。

4、这个盘子小,盛( )不了这么多东西。

相关资料:

汉字的演变

汉字是世界上历史最悠久的文字之一,也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的一种文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣书字,都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶,也是世界文明的标志。

文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具,它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初,人类用图画来交流思想,随着社会的发展,记事性的图画已不能满足人们的需要,于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实,使它成为语言的符号,并有了读音,于是文字便产生了。大约在5000多年前,我国就开始了原始的文字。到商代,汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系,达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上,所以称之为甲骨文。到西周,汉字字体渐趋方正,表现出线条化,平直化。春秋战国时,由于诸侯割据,汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后,以泰国的文字为标准,统一了全国的汉字,称为“小篆”,为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书,隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草,广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”,其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。