锐角和钝角优质教案设计

《锐角和钝角》教案

执教:何丹

一、教学背景:

本节课学习之前,学生已经认识了角和直角,也多次观察过锐角和钝角这两类角的形状,并在头脑中存储了它们的表象。但是因为学生对其本质特征没有清晰的认识,所以既叫不出它们的名称,也没有形成锐角和钝角的概念。面对学生现有的知识基础和锐角、钝角的认知特点,怎样来引导学生学习这似曾相识的知识呢?一方面深挖教材,准确地把握好教学目标和重难点,另一方面也挖掘了学生自身的学习潜能,在充分利用教材提供的教学资源的基础上,不落俗套,精心设计了具有新视角的教学活动。

二、教学课题:人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。

三、教材分析:

《锐角和钝角》是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。学生通过二年级上册《角的初步认识》的学习,已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。

四、教学目标及重难点:

教学目标:

1.学生结合实例,建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

2.学会辨认直角、锐角、钝角。

3.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点:使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

教学难点:能正确的辨认直角、锐角和钝角。

教学过程:

一、创设情境,建立概念

1.师:请同学仔细阅读书中内容,看看你们发现了是吗?

师:刚刚老师在校园里遇到一个一年级的小朋友问老师这是什么时间(出示钟面),老师想要我们的大哥哥大姐姐告诉他,(3时)这时的时针和分针组成了什么角,这个角是不是我们的老朋友呢?(直角)。谁能说出角是由哪几部分组成的。(出示课件展示)

2.现在这个时间时针和分针又组成一个角(7时)这个角比直角大还是小呢?你怎么知道它比直角大呢?我们把它画下来,再用尺子测量一下,看,你能得出什么结论。这个角又是什么角呢?(课件11时)你能也给它测量一下吗?

3,师:我们能用数学的方法来验证一下这两个角与直角的关系吗?(启发:用眼看,还能用什么数学工具测量。请同学测量。) 师:看大屏,我们可以借助三角板上的直角去测量。(直角的

顶点和角的顶点对齐,直角的一条边和角的一条边对齐,再看另一条边是在外面还是在里面?在外面就比直角大,在里面就比直角小。)师:7时是钝角,11时是锐角。

师:其实在我们生活中很多很多的物品的表面都有锐角和钝角。接下来老师要和小朋友在数学王国中探索出更多的——锐角和钝角(板书)

二、探究体验,获取新知

1,师:这是一个什么图形?(出示长方形)同学们猜猜剪掉一个角后能剩下几个角?那到底有几个角呢?我们动手剪剪看。

A,第一种剪法:

a,学生操作

学生实际剪一剪,然后小组交流一下,自己是怎样剪的?剩下几个角?

师:还剩下几个角?(5个)有几个直角?新产生的两个角和直角相比怎样?(比直角大)(板书:钝角)(课件出示)

B,第二种剪法

师,还有没有别的剪法,大家想想看,引导出不同的剪法。(边剪边指导。)

a,先学生剪并展示,然后老师课件演示。

b.这里有几个角其中有几个直角?最小的角是什么角?(锐角) (课件演示)并板书。

C:第三种剪法

课件展示第三种剪法(出示剪掉一个角后出现的图形。)师:它们分别有几个角呢?,

2,通过小朋友们的小巧手,用长方形剪去一个角形成这么多新的图形,大家看看它们的表面一共有多少角。这些角现在都藏在了你们桌上的信封里,你们能把它送回家吗?请同学们试着分一分把它们送回家。(学生自主尝试)

展示学生成果。说说是怎样想的?(展示课件)

三、深入感知,建立表象

(1)找一找,有哪些角?是什么角吗?在我们生活中哪些物品的表面有角?是什么角?

(2).红领巾是由()个锐角()个钝角组成。

(3).猜一猜,一个同学蒙上眼睛,另一个同学用活动的角做一个角,让他猜一猜是什么角?(说对了掌声鼓励。)

(4),小小设计师。设计要求:用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思,再动手画,比一比,谁画的图案最美,并给自己的画取一个好听的名字。

四、评价小结,揭示课题

小朋友们,今天我们在数学王国里有什么新的收获呢?