除法的初步认识（通用）ppt配套的教学设计及说课稿

《除法的初步认识》教学设计

大同小学王佳佳

教学目标:

知识与技能:1、初步认识除法,认识除号,了解除法算式的写法和读法。

2、理解除法的意义,引导学生把除法和平均分联系在一起,将算式所表示的意义与实际相结合。

过程与方法:通过观察、操作、交流解决问题等活动,让学生在经历数学活动的过程中掌握知识,促进学生用数学解决生活中的问题的能力。

情感与态度:激发学生的学习兴趣,体验成功的喜悦。

学情分析:学生通过学***均分,已经知道了平均分的方法和意义,在这个基础上,根据帮熊猫分竹笋的活动,解决小精灵提出的“每盘放几个?”的问题,让学生理解除法就是用来解决平均分的问题。

教学重点:

1.理解并掌握除法算式的组成和表示的意义。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点:

理解掌握除法算式表示的意义,学会用除法解决生活中的问题。

教具准备:课件

学具:学具袋(小圆片)

一、知识回顾,情境导入。

1、课件出示题目,学生自己思考,然后说说你是怎样想的?鼓励同学大胆地说。(部分同学存在的问题是不能很好地把想到的东西用句子表达出来,尤其在表达每份几个和分成几份时,明显感觉像绕口令,不会说,不敢说) 2、情境导入

课件出示情景图。

(1)大熊猫是我们国家的一级保护动物,他憨厚的样子惹得很多小朋友都喜欢它。你们知道,它们最喜欢吃什么吗?

(2)饲养员叔叔为大熊猫准备了12根竹笋,打算分4次喂给熊猫吃。每次要喂熊猫几根竹笋呢?

二、开展活动,解决问题。

1、出示例题4:如果将12根竹笋平均分成4次喂熊猫,饲养员叔叔每次该喂熊猫几根竹笋?可以用小棒表示竹笋,边摆边想边说。

学生动手操作

指名请学生上台演示。每次饲养员叔叔可以喂几根竹笋?

学生回答教师板书。

2、引入除法

谈话:刚才我们通过平均分帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题可以用什么方法计算呢?今天我们

就来学习这种新的计算方法——除法(板书课题)

问:谁能用1句话说一说,我们是怎样帮饲养员叔叔分12根竹笋的?

我们的分法是平均分吗?像这样的问题我们就可以用除法来计算。

3、认识除法

(1)介绍除号:我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,除法也有自己的运算符号,它就是“÷”,读作:除以。

(2)介绍写法:写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐。

(3)学生练习书写除号。

(4)解决饲养员分竹笋的算式写法:把12根竹笋平均分成4份,就是用12÷4,每份有3根竹笋,结果就等于3。写成完整的算式:12÷4=3,读作:12除以4等于3。

(5)问:12÷4=3这个除法算式表示什么?

12表示要平均分的东西,4表示平均分成4份,3表示每份三个(课件出示),读一读,让学生理解感悟。

4、课堂活动“我能行”

一共有18块饼干。

(1)平均分给 3 人,每人分( )块。

(2)平均分给 2 人,每人分( )块。

(3)平均分给 6 人,每人分( )块。

指名说出除法算式。齐读除法算式。

5、学习例题5.(课件展示图)

20 个竹笋,每 4 个放一盘,能放几盘?

提问:这个问题你觉得是不是平均分的问题?能不能用除法来解决呢?指名学生回答。然后说出除法算式各部

分的名称。

6、课堂活动“我能行”(课件出示)

(1)先用 12 个圆片摆一摆,再写出算式。学生用学具袋里的圆片先摆一摆,再说出算式。

每组 6 个,分成了( )组

每组 3 个,分成了( )组

每组 2 个,分成了( )组

(2)P14 “做一做”第2题

7、总结。这节课我们学习了什么?用来表示什么?各部分的名称是什么?他们分别表示什么?师生一起总结。

三、巩固练习。(课件展示)

1、“小菜一碟”。每只小熊分得同样多,每只分( )个。

2、分西瓜。指名说你是怎样想的?