铺一铺优秀教学实录

课题:可能性

执教:湖村中心学校-柳华英

地点:五年级(2)班

教学内容:教材P44例1及教材练习十一第1、2、3题。

教学目标:

知识与技能:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。

过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重点:体验事件发生的等可能性。

教学难点:会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏参与中积累与学习知识。

教学准备:多媒体、盒子、彩色糖果。

教学过程

一、情境引入

1.导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?

让学生猜一猜,学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书….

2.师揭题:学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)

3.出示游戏:盒子里装有3种颜色的糖果,请一位同学从中抽取一个糖果,另一个同学猜测他可能抽到的结果,直到这个同学把糖果抽完。

4.出示礼物糖果,并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。

二、互动新授

1.引入:下周有某个同学过生日,我们打算给他准备小节目,节目类型很多,但是每个人只能表演一个节目,你们觉得我们可以用什么方式来决定呢?

组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2.活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学抽一张,引导学生先思考一下,

1)第一名同学能确定抽到什么节目吗?

2)他可能会抽到什么节目?请说出所有可能的结果。

学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。这三种情况都有可能。

师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。

3.抽签指生抽一张。(以抽到跳舞为例)

师引导:如果再找一名同学来抽签呢?思考以下问题:

1)第二名同学能确定抽到什么节目吗?

2)他可能会抽到什么节目?请说出所有可能的结果。(生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。)

3)他不可能抽到什么?能确定吗?(引导学生回答不可能抽到跳舞,因为剩的两张签里没有跳舞。)

找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。

(以学生抽到的是朗诵为例)

4.引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗?

生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。

5.师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。(板书:可能不可能一定)

三、巩固拓展

1.完成教材第45页“做一做”。

出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。

引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子?哪个盒子里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?等问题。

让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。

2.完成教材第47页“练习十一”第1、2题。

让学生说一说,并说明理由。

3.完成教材第47页“练习十一”第3题。

先让学生自主连一连,再说一说为什么这么连。

4.说一说:教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

5.你展示,你精彩。以游戏方式巩固知识:

听要求起立并拍手

1)起立并拍手的一定是女生。

2)起立并拍手的不可能是女生。

3)起立并拍手的可能是女生也可能是男生。

四、课堂小结

师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?

引导归纳:

1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。

2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。

五、作业布置:

1. 教材练习第47页第4题。

2. 学习指导丛书第2题。

板书设计:

可能性

可能(不能确定)不确定性事件

可能性不可能

一定(完全确定)确定性事件