①雨后名师教学设计1

《雨后》教学设计

成都高新区锦城小学张可昕

一、教材分析:

《雨后》是北师大版二年级下册的第13单元的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象,展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,认识、书写本课的生字,培养学生的识字能力,还要让学生感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,会写“踩”等字。

3、理解课文内容,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

三、教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

教学过程

一、谈话导入

夏天,一场雷雨过后,你最喜欢玩什么?(指2名回答),老师也在雨后照了些照片,我们一起来看看小朋友们在做什么。(出示图片,学生欣赏),谁来说说你看到了什么?

揭题:著名作家冰心奶奶小时候也很喜欢玩水,她觉得非常有趣,就把雨后玩耍的情景也写成了一首诗,题目就叫《雨后》。(板书课题、齐读课题)

过渡:师:说不定,诗里写的就有你们的影子哟,大家想不想进入课文去读一读?二、激发自主阅读

1、教师范读,学生初读课文

(1)教师范读后,学生评价,学生自读。

(2)检查自读情况。

出示生字:树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅起、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿(指名读、齐读、领读)(相机正音”撅着、儿化音”)

2、整体感知课文

(1)再读一遍课文,读后你最大的感受是什么? (学生充分说。预设:快乐)过渡:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!

二、细读课文

(一)学习第一小节

1、听老师读第一小节,学生想象场景,说说仿佛看到了什么?

2、说说你仿佛看见了什么?学习第一小节,出示“一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。”引导学生感知快乐,并感情朗读。

师:听同学们朗读课文,我感到了孩子们的快乐,正如书上写的那样,快乐得好像————引出(神仙)。问:神仙过着怎样的生活?你来读一读这份快乐。请生读,齐读(各种形式的朗读)

过渡:看!这群赤脚的孩子当中,谁玩得最快乐?(小哥哥、小妹妹),你想玩吗?想当神仙吗?那我们就随小哥哥和小妹妹一块儿去尽情地玩吧。

出示自读提示:

请同学们自由地朗读2﹑3﹑4小节,你从哪句话能感受到小朋友的快乐?好好地读一读,并想一想他们当时玩耍的样子。

(二)(假如喜欢小弟弟)学习第二小节

1、如果学生汇报第二小节。

(1)让学生充分表达自己的意见,同学相互补充,如补充不够,师引导:为什么水花会溅得那么高?你能学学他踩水的样子吗?引导读(个读、齐读、全班读。) 2、指导朗读:

(1)指导读出“使劲”:①你能表演一下吗?②你从“使劲”中明白了什么呢?

(2)小哥哥在使劲地踩水,他还不忘记要照顾自己的妹妹,怎么照顾的呢?(指导学生读哥哥喊的话)(2)你认为哥哥在玩什么样的游戏,哥哥才会叫她小心?

引导读:你们都是小哥哥,妹妹在玩危险的游戏,快喊————(妹,小心,滑!)哥哥担心地喊(引读),哥哥大声地喊(引读)

根据生活经验来理解课文(你们摔过跤吗?感觉怎么样?那课文中的小哥哥他感觉疼吗?因为他——快乐得好像神仙一样)

(二)学习第三小节

1、接着,他——引读第三小节。

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥,脸上却发射出兴奋和骄傲,读到这里,你有什么疑问呢?(为什么小哥哥摔了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?)这是为什么呢?(指名回答)3、如果你就是那位小哥哥,你能把这种心情表现出来吗?来,这位小哥哥你来读,指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节

过渡:小哥哥这么开心,妹妹一定也很快乐,小妹妹的快乐又在哪里?

(三)学习第四小节

1、出示图片,学生观察图画,描述妹妹的外形(引导理解“撅着”和“泥裤子”)

2、小妹妹是怎么玩水的?理解后,请生上台表演。你能演一演吗?采访小妹妹为什么要这么做?(板书:跟、咬、提、跑)

3、指导朗读:轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论:如果你是那个小妹妹,既然你害怕自己摔跤,那为什么心里还希望自己摔一跤呢?(体会玩水很快乐)

5、齐读

三、总结

1、分角色朗读,课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐?

2、介绍生活当中自己玩水的经验

3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧!

四、指导书写生字“踩”等字。

五、板书设计:

雨后

快乐小哥哥像神仙一样

小妹妹